实际上书上的原话是“区分质是认识量的前提，考察量是认识质的深化。”
马克思从数学角度阐述这句话。那么我们更直观一点，比如高中物理的学习主要是定性，而大学物理的学习就强调定量。大学对物理更深入地研究这件事（说明只有精确地认识量才能更深刻地把握质），也从现实上应对了马克思说的 “一种学科只有成功地运用数学的时候，才能达到真正完善的地步。”
然后会被 “考察量是认识质的前提，区分质是认识量的深化。” 迷惑，我一开始是因为把 “质”认为是“本质” ，“量” 认为是“现象”，这种语境下乍一看就对了。
所以要回去把握，马克思所说的 “质” 和 “量”。
马克思主义哲学是一种社会经济学的分析手段，擅长于用矛盾冲突的观点分析社会中利益存在冲突的社会群体，是一套“经典”的社会学理论。
马克思采取了唯物的看待历史的观点，假设社会变化的原动力在于阶级之间的冲突。认为历史有其客观的支配规律，认为社会变化是辩证的。马克思主义哲学通过对阶层冲突的分析来帮助理解系统性的经济社会变迁。
扩展资料：
马克思和恩格斯在创立马克思主义哲学的过程中，批判地继承了德国古典哲学的积极成果，主要是吸取了黑格尔哲学的“合理内核”即辩证法思想和费尔巴哈哲学的“基本内核”即唯物论思想 。
本部分围绕着实践、认识、真理三个核心及认识发展过程中实践与认识的辩证关系原理、认识发展律、真理发展律等三大规律，强调认识是在实践基础上主体对客体的能动反映。
系统阐述了马克思主义哲学的辩证唯物主义认识论理论，实现了在实践基础上唯物论和辩证法的高度统一，辩证唯物主义认识论和历史唯物论的有机结合。
认为社会发展的背后动力使人们集体性的组织生活的方式的变化。所有组织社会的基本成分（上层建筑）（社会阶层，政治组织，意识形态）等都是经济活动的一种外化体现。
上层建筑所包含的关系都与经济活动中不同分工者之间的关系密切相关。马克思认为经济活动的分析是组成社会的各种关系与机制分析的基石。
参考资料来源：百度百科——马克思主义哲学
“区分质是认识量的前提，考察量是认识质的深化。”
马克思从数学角度阐述这句话。那么我们更直观一点，比如高中物理的学习主要是定性，而大学物理的学习就强调定量。大学对物理更深入地研究这件事（说明只有精确地认识量才能更深刻地把握质），也从现实上应对了马克思说的 “一种学科只有成功地运用数学的时候，才能达到真正完善的地步。”
然后会被 “考察量是认识质的前提，区分质是认识量的深化。” 迷惑，我一开始是因为把 “质”认为是“本质” ，“量” 认为是“现象”，这种语境下乍一看就对了。
所以要回去把握，马克思所说的 “质” 和 “量”。
可以从一个角度入手，质主要用来区别于其他事物，比如物理不是数学这种命题就需要质，但高中物理不是大学物理这种命题就需要对量进行考察才能成立了。但说大学物理或者高中物理不是物理这个命题就错。说明本质和现象里的本质概念范围是大于量变质变里的质的概念的。
不要过于钻牛角尖，找到自己理解的合理性就好。
原来的错误选项是：考察质是认识量的前提，区分量是认识质的深化
解析：
量前的两个动词认识和考察是不同的，考察会更深；质前的两个动词同理