一、学校心理教育特色
1、整合高校优质资源，推动学校心理教育工作
中学心理健康教育常常由于师资问题客观上制约了心理教育的发展。对此，北京214中学尝试与首都师范大学教科院合作开展心理健康教育活动，充分挖掘高校的专业技术资源和人力资源解决了中学心理健康教育资源不足的问题，同时为高校心理教育课程提供了实践的机会，实现了中学与高校的双赢。
与首师大联合开展心理教育合作已有5年，定期开展信件咨询、大型团体咨询、心理健康知识讲座、日常咨询、教师心理辅导讲座、科研活动、学校心理咨询开放日等工作，在学生家长及教师中均取得了良好的反响。十一五”学校也申报了市级课题《中学与高校联合开展心理教育的途径研究》，正在开展研究。
2、心理教育课程化，多个环节落实
当前学生心理问题已经成为教育和社会关注的焦点，根据提高学生心理素质的教育目标，北京214中学心理教师在初中心理课教学中开展了校本课程的研究和一系列教学实验。编写了校本课程教案，进行了教学实验，开展格言本游戏、小印章评语、学习型小组竞赛和课堂管理举牌制等研究，最后对教学实践进行了教学反馈分析，通过心理教育的课程成功地把心理教育普及到每个学生。
初一心理课程进课表，每班每周一节课，使用校本自编教材。心理课普及心理健康知识，对学生进行系统的心理知识培训，其他年级利用校会时间进行心理健康讲座，帮助学生了解自我，学会调节。应学生的要求，目前已介绍过自我认识、学法指导、人际交往、职业倾向、考试焦虑等内容，并在各年级开展大规模心理活动，如团体咨询、信件咨询、心理测试等等学生反映心理测试很受欢迎，这也说明学生自我认识的需求十分强烈。
学校利用校会和班会开展规定主题心理教育，如心情加油站、学习方法交流会、认识自我、头脑奥林匹克、拥有好人缘、如何制定复习计划等，普及心理健康知识，帮助学生认识自我、学会调节。过去许多学生对心理咨询有所顾虑，怕同学说自己“有病”。现在学生普遍树立了心理健康的概观念，能够主动参与到心理活动中来。比如在心理咨询开放日活动，我校请来34位咨询师为学生和家长提供义务咨询服务，学生和家长都积极参与，场面十分火爆。
在学生年级大会和家长会中，为他们进行专题讲座，如根据不同气质类型提出学习方式和教育方法的建议，对初中年级进行青春期性教育，对高中年级进行目标信心教育和学法辅导。
3、以同伴教育为载体，辐射全校每个班级
成立心理训练小组，由各班推选的心情联络员组成，每周一次活动。通过一系列训练活动，提高学生自我认识、自我调节的能力，培训班级心理小教员，通过心情联络员了解各班学生情况，进行全校学生心理状况摸底调查，为心理教师提供第一手材料。
二、学校心理教育基本情况
按照西城区“六有”的标准，我校规范了心理教育工作。“六有”指心理咨询室、心理宣传媒介、心理教育活动、心理热线、心理档案和心理教师齐全。
1、心理咨询室
该校心理咨询室负责学生的个体日常咨询工作，每天中午、下午向学生开放，心理咨询室按照专业要求布置成温馨小屋，本着平等性、保密性、情感性的原则、为学生解除烦恼，开发潜能的宗旨面向全校学生开展个性心理辅导，与同学们聊天交朋友、给同学们做有趣的心理测验、心理游戏、讨论有关生活、学习中的苦恼等。目前一周大约要接待10多人次。
2、心理宣传媒介
通过“心扉”心理小报和专题橱窗、校园广播等形式向大同学们宣传心理健康常识，为同学们提供了一个学习的平台。本学期已经印发了4期心理小报，在学生中取得了良好的反响，计划做成半月刊。
3、心理教育活动
大型团体咨询——每学期与首师大联合组织一次大型团体咨询活动，首师大几十名学生与该校同学以小组的形式开展了团体咨询，在热烈坦诚的交流中，中学生敞开心扉，诉说着自己的烦恼，他们的主要问题是：学习问题、人际关系问题、挫折问题、青春期问题。根据这四种情况每个班都分成4个小组，分别与大学生们进行交流，大学生耐心倾听，为他们提出初步的建议，以真诚、热情、保密的态度赢得了中学生的信任。
互动活动反映出学生的心理状况、学习状况、人际关系问题，大多数中学生反映效果良好，活动帮助同学树立了信心，让他们正视困难、勇敢面对，并拥有了热情、真诚、友善的大朋友。活动后进行问题汇总，提供给学校领导和相关教师作为教育参考。
信件咨询——与首师大“馨情”心理咨询室联合开展多次信件咨询活动，每学期一次，该校本学期共有100余名学生参加信件咨询活动，首师大的大学生们以热情、诚恳、助人自助的原则给他们回信，进行心灵的交流，学生反映良好。
心理专题讲座——首师大“馨情”心理咨询室的志愿者来该校为班级学生进行专题辅导。
4、心理热线
该校与首师大“馨情”心理咨询室联合开展心理热线的工作，该校有一条心理咨询热线，同时介绍首师大“馨情”心理咨询室的心理热线，以解决学生和家长需要回避学校的问题。遇到专业要求高的学生问题，介绍他们去找首师大或一些专业机构解决。
5、心理档案
学期初给起始年级的学生建立心理档案，内容包括基本情况问卷、自画像、气质类型测试等等。通过心理档案的建立，为家长和教师提供参考，帮助他们更好地了解了学生的心理、生活、学习状况，方便了对学生的日常教育工作，心理老师也很好地了解了学生的各方面情况，及时发现学生中的问题，方便对学生开展心理工作。
6、心理教师
西城区提出了心理教师职责（9会）：会组织团体咨询、会个别辅导、会建立使用心理档案、会开展科研工作；指导教师和家长对学生进行心理教育；进行心育宣传（板报、小报）；自我调试；会规划学校心育工作；写校本教材。
该校目前有一位专职心理教师，有效地解决了师资问题，心理教师每周参加区里教研活动，参加专业上岗培训，推动了学校心理教育工作向规范化、科学化发展。
三、心理健康教育工作的体会：
1、一定要争取获得领导的支持
2、 必须有组织和师资保证
3、 打造一支心理教育的骨干队伍
4、 将心理健康教育渗透在学校教育、教学活动的全过程中
5、心理教师要主动、创造性地开展工作
6、 心理要为教师和家长提供有针对性的服务，追求实效
以上条件是心理教育真正普及推广的条件，只有这样才能使得心理健康教育获得旺盛的生命力。
让心理教育不光成为教育和社会的热点，更重要的是让它真正走进学生的心灵，让灿烂的阳光照亮每个孩子的人生旅途。
