从几种教育现象看当代学生观与教育
上海学习第十四天听朱益明教授讲座
来上海学习时间已经过半，在不同的教授报告中汲取着知识和观点，每一位教授的讲座都是旁征博引，引经据典，将教育理念的来龙去脉讲的鞭辟入里，让我们从不同的角度解读教育这个大话题。
今天给我们作报告的是华东师范大学朱益明教授，朱教授的报告从现象入手，让我们思考当代学生观与教育 在报告中朱教授给我们讲了这样几种需要思考的现象：
这让我想起多年前收到的一封学生写的信。信是这样写的：老师，我是您十年前的一个学生，在这些年里，我一直有个愿望，就是想当面向您认错，可我一直没有勇气，昨天我被评为先进工作者。我终于忍不住拿起笔向您诉说十年前我做的一件错事。
那时，由于我的成绩在全年级名列第一，我成了您的宠儿，我是被您惯着长大的，自私要强成了我的个性，有时，我与同学产生矛盾发生口角或打架，您也总是护着我。但是六一节的前一天，我看到同学的礼物，我很羡慕，家长没有给我买，为了能有自己的礼物，我利用自己拿钥匙之便，偷偷把班里几个同学的礼物扔到了学校墙外的化粪池里。因为这件事您整整忙活了两个多星期，学生找您，家长找您，学校不断给您压力，当时您眼睛上都挂了黑圈。我当时就后悔了，但由于害怕没有勇气承认错误，这件事整天闹得我忐忑不安，影响了我的学习，可是您对我的偏爱依然如故。现在我才承认错误已经太晚了，我对别人造成的伤害已无法弥补，我只能向您说一声对不起了，能争取您的原谅，也算放下压在我心中多年的一块石头
俗话说金无足赤，人无完人，再好的学生身上也会存在这样那样的缺点或问题，如果只是因为学习成绩好就偏袒他，就发现不了其身上的缺点，或者发现了不及时进行批评教育，不但影响这些学生的健康成长，也不利于集体观念的形成，今天这个案例又一次引发我的深思。
朱教授一再强调，教育是人的教育，是促进人全面和谐发展的途径和手段，教育而不只是人生存或者谋生的工具。 教育是人权之一；不能延续传统的强迫教育思维，需要有服务学生的思想和行为，从选择学生转向学生选择。享受教育，不是被塑造。强调与突出指导的要求，是社会进步与教育发展的时代要求，是以人为本的教育本质的回归。回归教育本质。
正像自然界没有完全相同的两片树叶一样，世界上也没有两个完全相同的人。学校和班级里也没有两个完全相同的学生。每个学生都是独特的这一个，都是不可重复、不可替代的。我们要尊重学生与学生之间的差异。我们有时无视学生差异的存在，企望按照统一的目标、统一的内容、统一的方式和途径，制造统一的标准件，其结果是，学生个性、特长的发展得不到应有的重视，学生的创造潜能得不到充分开发，部分学生因为不能适合于这种教育而成为差生。实际上，学生之间的差异是客观的，也是永恒的。教育的作用不是消除差异，而是承认差异，尊重差异。
我们要把学生当做学生来对待，学生是是稚嫩的，他们会不经意地犯一些在我们成人看来是很荒唐很可笑的错误。我们要宽容学生的错误，不要违背学生成长的规律，急功近利，拔苗助长。苏霍姆林斯基反复强调：教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。如果我们能静下来听学生的声音，自学生中你会发现一个有一个的惊喜。我们要想方设法使每个学生的智慧和潜能都得到最大限度的开发，使每个学生都能获得最充分的发展，使每个人都能达到他可能达到的境界。
这个要求有点高，但我们会很努力的去创造属于学生的天空。
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