关于5个能否 学习 认识的作文500

Question

如题所述

Answer 1

　　
　　写作是学生发展自我、提升自我的一种修炼过程，更是学生的个性化行为。
　　我认为学生作文个性化应包括两方面：一是作文构思的个性化，二是学生写作语言的个性化。
　　所谓作文构思的个性化是指学生作文表达的主题鲜明独特，而不是千篇一律。怎样才能让学生的作文构思个性化呢？
　　一、 要联系学生生活进行作文教学。 生活是写作的源泉，是个性化作文的基石。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是写作取之不尽的源泉。学生作文的思想、感情、观点及一切材料都源于生活。从一定意义上说，作文就是认识生活和表现生活的和谐统一。
　　新课程标准对“个性化”作文做了概括：“自主”、“真实”、“创新”。这里的“真实”就是让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受， 用他们青春的语言、青春的笔反映青春的生活。因此，我们语文教师要注意引导学生深入生活，观察生活，感悟生活，将学生的写作课向学生开放，让美好生活的本身去触动学生的写作灵性。
　　二、要开放作文教学方式，为学生提供舒展个性的舞台。
　　《语文课程标准》指出，只有为学生的自主写作提供广阔的空间，减少对习作的束缚，才能实现作文的个性化，使学生表达出自己的主观感受。所以在作文教学中我们采取开放式教学模式，为学生搭建了一个张扬个性、舒展个性的舞台。要开放写作内容，开放写作形式开放写作体裁。开放的写作空间，给学生以心灵的自由，思想的自由，感情的自由，创造的自由，让他们在轻松地倾泻酸甜苦辣中感悟生活真谛，在自由地述说喜怒哀乐中训练表达能力。教师更应该鼓励学生大胆创新，勇于突破旧规则、旧观念，对日常熟悉的生活现象，能从新的角度重新思考，提出新颖的独特的见解。
　　所谓个性化的语言，是指那些新颖、独特能启人深思、引人联想的语言，是那些富含韵味、饱含哲理、耐人寻味的智慧的语言。如“纯真的友情——生活中的糠和盐、高山上的白雪和青松——征途中的指南针”；“微笑是最美的行囊。单调的生活里，我挎上它，即使独来独往，也永远不会寂寞”。那么，如何在作文教学中培养学生的个性语言呢？ 一、在学习中注重借鉴和运用
　　为字注解。给字注解，不是让学生查字典来解释字义，而是让学生发挥主观能动性，自己独立地根据上下文语境来解释一个字的含义。通过这样的练习，帮助学生选用恰当的字词准确地表达自己的意思。
　　由字而词，连词组段。通过遣词造句的方式，帮助学生对学过的词语会用、善用、活用。这种陌生的撮合，对学生求异与创新思维的培养，往往更具有挑战性和益处。钱钟书说：“撮合语言，配成眷属，愈能使不类为类，愈见诗人心手之妙。”
　　借鉴成功的文章。鲁迅在《藤野先生》中写藤野先生的出场，写到“其时近来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：„„.”一段简短的文字即把藤野先生的外貌神情描绘出来，令人读之而难忘。又如朱自清在《春》中写到“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，“花下成千成百的蜜蜂翁翁的闹着”。再如《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我们可以借鉴这些成功的文章，提高写作水平。 二、要让学生关注自我，培养鲜明个性
　　让学生关注自我一些独特的内在的东西，在这一过程中发现自我的烦恼，发现自我的快乐，发现自我的特长，发现自我与周围的不同，进而在自己的作文中把自己独特的感受展现、抒写出来。如对自己的家庭状况的分析思考，对自己身边的亲人、老师、朋友的评价取向，对自己内心复杂矛盾震撼的东西产生共鸣。这些内容是我们作文教学时永恒的话题，也是写不尽的话题。作为语文教师要充分挖掘，深入观察，指导运用。
　　总之，新课标下的作文教学要围绕“个性发展”的基本路线，真正贯彻新课改的理念，使学生获得真正的写作体验，更好地发挥其全面提高学生素质的功能。引导学生从最真的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。