1、改变过渡环节处理方法,减少幼儿等待现象。
2、丰富环节的组织形式,优化幼儿的活动安排。
我认为,教师将过渡环节划分为长时间过渡和短时间过渡;
短时间过渡环节采用策略:
一、入园和早餐之间:
1、教师进行晨检,关注幼儿表现,和情绪不稳定的幼儿进行情感交流。
2、幼儿自由进行
桌面游戏、玩耍手头玩具等。
二、早餐后与教育活动之间:
教师可利用此时间段,采用谈话方式,对幼儿进行安全礼仪教育。
三、两个教育活动之间:
可以在此环节组织有趣的游戏活动,促使幼儿大脑得到充分的休息,为下一教育活动做准备。
长时间过渡环节采用策略:
一、午餐与午睡之间:
教师可以尝试不同的方式,来调解幼儿的情绪状态,为午睡环节做准备。
1、可带领幼儿进行餐后的散步、组织不能够引起幼儿兴奋的小游戏,促进食物消化过程。
2、教师提供幼儿感兴趣话题,激发幼儿间自由交谈,说说悄悄话,增进幼儿之间的情感交流。
3、睡前给幼儿播放故事或轻音乐,为幼儿营造一个舒缓的环境,促使幼儿快速进入甜美的梦乡。
二、午睡与食水果之间:
可播放欢快的音乐、做起床操,使幼儿焕发精神进入良好状态。教师可以利用起床后的时间对个别幼儿的自理能力进行培养。
三、...1、改变过渡环节处理方法,减少幼儿等待现象。
2、丰富环节的组织形式,优化幼儿的活动安排。
我认为,教师将过渡环节划分为长时间过渡和短时间过渡;
短时间过渡环节采用策略:
一、入园和早餐之间:
1、教师进行晨检,关注幼儿表现,和情绪不稳定的幼儿进行情感交流。
2、幼儿自由进行桌面游戏、玩耍手头玩具等。
二、早餐后与教育活动之间:
教师可利用此时间段,采用谈话方式,对幼儿进行安全礼仪教育。
三、两个教育活动之间:
可以在此环节组织有趣的游戏活动,促使幼儿大脑得到充分的休息,为下一教育活动做准备。
长时间过渡环节采用策略:
一、午餐与午睡之间:
教师可以尝试不同的方式,来调解幼儿的情绪状态,为午睡环节做准备。
1、可带领幼儿进行餐后的散步、组织不能够引起幼儿兴奋的小游戏,促进食物消化过程。
2、教师提供幼儿感兴趣话题,激发幼儿间自由交谈,说说悄悄话,增进幼儿之间的情感交流。
3、睡前给幼儿播放故事或轻音乐,为幼儿营造一个舒缓的环境,促使幼儿快速进入甜美的梦乡。
二、午睡与食水果之间:
可播放欢快的音乐、做起床操,使幼儿焕发精神进入良好状态。教师可以利用起床后的时间对个别幼儿的自理能力进行培养。
三、教育活动与晚餐之间:
教师可以组织幼儿自主选择游戏材料,开放活动区域。激发幼儿主动学习、自由探索,促进幼儿全方面均衡发展。
四、晚餐与离园之间:
1、在家长接孩子的高峰时段,教师可以组织幼儿进行桌面游戏或手头玩具,即可避免混乱场面,又便于离园幼儿收拾玩具。
2、待到离园高峰相对稳定后,剩余的幼儿可以自主选择活动区活动。
3、当剩余1~2名幼儿时,教师更要注意多与幼儿进行交流,缓解幼儿紧张情绪,避免幼儿焦虑等待。
总之,我们要依据实际的情况,在过渡环节中,营造出一种教师低控制的,有序、宽松、自主的氛围,有效避免消除幼儿等待现象。