第1个回答 2019-06-06
1、课程体系：国内的国际高中基本上采用的是IB课程，即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization)，为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程。因为它是被各个国家所认可的标准的教学体系和评分标准。但美国的高中很少采用IB课程。
2、思维：国内的国际高中很少有美国学生就读。因此在国际高中，学生还是用中国人的想法和文化进行交流，并没有提早去接触美国的学习生活。
3、课外活动：美国高中要求学生每天下午要参加体育活动，而国内的国际学校就比较欠缺。
4、授课方式：目前国内的国际高中还是有80%的授课方式基本上是沿用国内的方式，老师独自在讲台讲课，学生认真听课；但美国高中多以小组实践的授课方式为主。
第2个回答 2017-10-03
不同之处则很明显，美国的高中是注重全面发展相同之处在于高中都是为了给上大学以及能上什么档次的大学做铺垫，在学习知识的同时学校更会加强生活技能社交及身体素质的锻炼.
而中国受传统和体制的影响，高中的全部精力都用于学习文化课，可以说国内高中只是帮学生有资格进大学的门槛，但在生活社交及身体方面则较为欠缺，以及学习知识技能以便将来更适应大学生活
第3个回答 2017-10-03
现在的读书人，时兴到国外去留学，特别是到美国和欧洲去。这些西方国家，不重视伦理道德，只讲求科学技术，尽管技术学好了，还是皮毛。做人的道理没有学，纵然一个个都得了博士学位回来，对国家，对社会，严格说起来，并无大用处。西方人以物质文明点缀了花花世界，却又因不能明理尚义，而使世界发生动乱，衍生灾难。西方人不容易了解，人身难得，这句话的道理，自然对“众生皆有佛性”——也就是：水陆四生、胎卵湿化、九类蠢动、一切含灵皆有佛性这句话，更无从体会了。我们的身体会坏，佛性却不会坏。众生虽有佛性，却天天在做梦，连吃三餐也是在做梦。梦在六道轮回，不出娑婆，要出娑婆就需要有缘得闻佛法，并照着他的道理去做。
第4个回答 2019-06-04
美国高中教育和中国高中教育的区别：
1、班级人数
在中国，虽然明文规定每个班级最多45人，但乡镇及县级学校班级人数平均却达60人之多。特别是高中，学校招生人数众多，一些重点高中班级人数甚至突破70人。在不大的教室里，密密麻麻排坐着如此多的学生，可想而知学习氛围会有多压抑。好学生坐在教室的前排，受到老师的照顾会比较多，稍差的学生则坐在教室的后排，很少有老师会主动关照到他们。
而在美国，学校采取小班制授课，高中班级的人数一般在10~15人之间。美国私立高中的师生比例为6%~16%。上课时学生围坐在老师的周围，学习环境和氛围好，老师能够关注到所有的学生，学生的学习效果自然是非常好的。
2、授课方式
人们往往喜欢用“应试”、“填鸭式”、“满堂灌”来形容中国的授课方式。这种教学方式其实是逼迫式教育，老师不停地灌输、学生被动地接受。如此授课方式往往使学生缺乏主动探求知识的愿望，老师抓的紧成绩提高快，老师撒手不管成绩则一落千丈。学生为考试而学，为老师而学，为家长而学，唯独不为自己而学。
美国的教育善于给孩子一个启发，引发孩子的兴趣、激发其探求知识的欲望。授课大都采用小组活动、演讲、辩论、调研等形式，老师和学生，学生和学生之间直接交流，以此来不断增长知识。学生爱学、为自己而学，成绩提高自然很快。
3、课程选择
中国高中的课程都是固定不变的，唯一可选择的是文科理科，其各项课程也都是固定不变的。不同水平的学生所上课程完全一样。
美国高中普遍实行选课制和学分制。一般每学期至少选6、7门课程。不同课程对应不同的学分，提前修满学分可提前毕业。课程分为必修课和选修课，必修课一般设有英语、数学、科学、社会学等等。除必修课外，学生完全自主选择学校提供的所有课程。另外，可根据课程的难易程度，选择普通课程、荣誉课程和AP课程。不同水平的学生可根据自身的情况选择不同水平的课程。
4、课堂氛围
中国的课堂很严肃，讲求纪律性。几乎所有的时间都是老师在教授知识，很少与学生产生互动，学生需要认真听讲认真做笔记。在课堂上遇到问题需要举手，经允许后方可站起来向老师提问。对课堂上老师的结论表示反对可能会遭到老师的批评与打压。
美国的课堂很活泼，多采用分组讨论、演讲等形式，以学生为中心展开教学，老师只是起引导与贯穿的作用。课堂中学生如有问题可随时自由发言，学生如对老师的结论表示反对非但不会受到责备反而会受到表扬。因为美国的课堂讲究人权；其次，不管对错，学生是在真正的思考，美国老师注重的就是这种思考与创新的思维。
5、家庭作业
中国的高中学生总是有写不完的作业，基本都是课内外试卷、辅导书一类的书面作业，不断的题海战术压得学生喘不过气来。
美国高中的家庭作业具有启发性，根据课程特色会有不同的形式。就以演讲课为例，老师留的作业是就校园内的某一建筑发表演讲。那么下节课老师会直接把同学们带出教室，来到演讲者所要发表演说的建筑前，演讲者开始演讲，其他同学要记录该演讲者的观点，并准备质疑发难，提出有关建筑物的建筑背景、历史、艺术等多方面的问题，如果准备不充分是过不了这一关的。同学们交流评论完之后，老师会要求学生把今天评论的议题整理出来写成论文提交给老师。这种看似玩耍、轻松愉快的氛围让学生积极开拓自身思维的同时完美地完成了老师布置的作业。
6、课余活动
中国的高中生课程很紧，每周只有半天到一天的时间休息，晚上还要上晚自习。尤其是到了高三，仅有的一点课余时间都会被各种补习班占据，学生几乎没有课余活动。
美国高中下午三点放学，放学后学校会安排种类繁多的课外活动和社区服务。比如垒球、棒球、高尔夫球、足球、游泳、攀岩、滑冰、皮划艇、艺术、舞蹈、合唱团等等，学生可以根据自己的兴趣参加各种活动。在活动中学生可以发掘自身兴趣、提升自己的动手及实践能力。这是美国高中非常重要的一块，并不比学科学习的比重轻。另外，很多学校不设晚自习，活动过后学生可以在自己的宿舍或是图书馆和自习室学习，时间场所完全由学生自行安排决定。美国高中之所以会给这个自由度让孩子自行安排时间，是希望孩子们能根据自己的情况合理利用及安排时间，提升自身自理能力的同时达到最佳的学习效果。
7、教育理念
中国高中的教育是为了大学而存在的，一切只向高考看齐。不论是老师家长还是学生自己，都以成绩衡量一切，这其中往往忽视了孩子自身的特点和优势。这种教育理念下的学生，缺乏创造力和创新精神，而这正是当今社会不竭发展的动力。
美国高中的教育理念是：德智体美劳全面素质的培养。学校注重启发式教学，特别重视个性发展和自我表现，注重培养动手操作和实践能力，不偏重考试成绩，鼓励学生发展特长、爱好。课堂气氛活跃，老师侧重引导学生独立思考，学生一旦表现出创造的思维或特殊的能力就会得到奖励。美国高中的孩子经过高中的学习与实践，能够了解自己想要什么、喜欢什么、擅长什么，进而为今后的发展打下一个良好的基础和方向。
8、师生关系
在中国，一日为师终身为父，孩子从踏入学校那一步起，老师就是高高在上的。老师永远是对的、老师就是权威这种“唯师论”在中国各个阶段的教育中都屡见不鲜。在这种师生关系的模式下，老师怎么说学生就怎么做，缺乏自己的思想。
美国的学校讲究人权，人人生而平等，即使是教授也不代表权威。学生敢对老师提出质疑，在共同探讨中寻求老师和学生的共同进步。并且往往此类思想独特敢于创新与挑战的学生更能得到老师的喜爱。
9、考试制度
中国的高中三天一小考五天一大考，各科目考试、月考、期中考、期末考、会考、高考压得学生喘不过气来不敢有半点松懈。每遇考试学生都如临大敌，单人单桌，主监副监严防死守。尤其是高考，一考定终身，即使是平时成绩优秀的孩子一旦高考发挥失常就再无回天之力。以至于孩子很大意义上来说是为了应付考试而学习。
美国的很多考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，其考试目的在于查找自身存在的不足，查漏补缺，针对自身的弱点采取对策从而有利于今后的发展。