著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是教学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”可见在课堂教学中，学生积极思考、踊跃发言，是学生主动学习、积极参与的表现。它既有利于学生更好地学习、理解、巩固知识，又有利于学生思维、听说、表达等能力的培养。
我所带的五年级班在课堂上的表现却恰恰相反，作为五年级学生，这样的学习习惯已严重影响了他们的学习质量。我结合学校提出的“小学生学习习惯养成教育策略和方法研究”课题，根据我班的情况，设置了课题“小学生敢于提问，积极发言习惯的培养”，经过一年的研究，取得了显著的成绩。
培养提问的习惯，对促进学生思维，发展学生的创造能力是十分重要的，而且培养学生提问也是改变学生被动学习，培养主动学习的好途径。本子课题就是着力在课堂实践中探寻培养学生提问发言习惯的途径，让孩子们养成敢于提问、积极发言的学习习惯，不仅能提高教学效果，而且让孩子们养成主动学习的习惯，从而受益终生。
本课题研究坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与中华民族传统美德相承接的原则，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，坚持师生互动、学生发展为本的原则，坚持知行统一，实践第一的原则，坚持德育“创新”的原则。
本课题研究通过谈话、行动研究、个案研究、课堂实验等方法途径，对我班学生敢于提问、积极发言习惯养成的途径、方法进行研究和实践，促进学生的全面发展。
三、学生学习行为方面存在的问题及原因
我所带班级的课堂上经常出现学生只是机械地回答老师的提问，而且只有少数人回答，有的学生发现了问题，也不愿提出来。于是我对学生发言现状进行分析，主要表现在以下几个方面：
1、发言不举手，信口乱嚷。不愿一个人单独回答。
2、发言时站立姿势不好，或低着头、或伏在桌子上，或边说边笑等。
3、发言声音太小，很多同学都听不清。
4、没有说完整话，意思表达不清楚。
5、不知道认真倾听别人发言并进行思考评价。
6、不会自己组织语言，常常照念课文。
经过与学生多次谈心，发现学生有问题不向老师主动提出，不积极回答问题的重要原因，就是学生的害羞心理，怕说错、说不好，怕同学讥笑，怕老师说笨。总之，就是缺少信心。
四、培养的途径及方法
在子课题的实验过程中，如果说课堂教学实验是主要途径，而课外辅导、谈心等活动则是教育的主阵地。通过这些途径，在实验中我总结出了一套可行的方法：
1、尊重理解，鼓励为主。
（1）要做到学生发言不好或说错了，不训斥、不挖苦、不耻笑。
应该认识到，学生发言是一种学习知识的过程，回答有错误，回答不全面，不符合老师的要求这是正常的，允许的，不能乱批评。
（2）善于抓住学生发言中的每一微小优点，热情表扬鼓励，要让学生从老师的鼓励中，增强胆量，感受到发言的乐趣，久而久之，学生自然就会喜欢发言，大胆发言。
2、精心设问，讲究艺术。
（1）范围适当，要领准确。小学生知识有限，思维处于发展之中，问题范围大、宽泛，或要领模糊，他们往往感到难度大无从回答。因此，设计问题要考虑学生已有的知识水平，对一些难度大问题，可分成若干个小问题，先回答小问题，再集合起来回答大问题。
（2）读题清楚，速度适中。如果学生连题目都听不清楚，那就根本谈不上正确发言，小学生年龄小，听说能力、理解能力和注意力水平都比较低。因此，我提问或布置学习任务时，说普通话、声音响亮，吐字清楚，速度适中。
（3）因人提问，区别对待。学生的知识水平和学习能力是不平衡的。差生答难题，肯定答不出，自然不会作声；成绩好的学生容易的题目，也会觉得乏味。因此，我提问因人而异，根据学生的程度分别要求回答不同的问题，使每位同学都处于一种“跳起来摘苹果”的积极状态中。
（4）注意儿童化和趣味性。题目的形式，提问的方式，语言的表达等都要符合这一要求，使学生有兴趣乐于思考、乐于发言。
3、高动后进生发言积极性
在不愿发言的学生中，后进生占的比例最大。因此，要把重点放在调动后进生的发言积极性上。
一是多给发言机会。提一些较浅较易的问题让后进生回答，让他们体验到成功的喜悦，逐步培养他们思考问题和发言的兴趣。
二是运用引言，搭桥辅路，化难为易。有些问题，后进生一时思考不出，我就耐心启发，联系学生已有的知识，运用一些引导性语言，指引他们的思考方向，帮助他们逐步过渡到最后要回答的问题上，从而增强后进生发言的信心。
4、运用激励手段促使积极发言。
一是语言奖励。针对不同的学生，有的用正面激励：如“你一定行，一定能想出来”；有的用反面奖励：如“这样的问题你都想不出来？老师不相信，想想看。”以唤起学生的自尊自信。
二是评星激励。怎样孩子们动起来，除了加强我的课堂教学设计以外，我制定了一个课堂回答问题的常规；每个孩子一天的语文课中至少回答一次问题。如果一节课有三次发言，奖励一颗五角性。一次都没有，课后自动到老师这里补提问。当然，补课时老师的问题不会很难，补课的主要目的是和孩子谈谈心，交流交流，鼓励鼓励孩子。这一招很有用，经过这样的交流，我也能及时地了解学生的掌握情况，适当的补习，我们师生之间的距离也更近了。我会专门记录下来，一月公布一次。
5、利用一切手段，使课堂气氛活跃，并利用一切教材，教会学生发问。
课堂氛围活跃，师生关系融洽，学生就能放胆发言；学生会找问题，就敢于向老师发问。因此，我在课堂教学中，注重以下几点：
（1）教师的语言要充满童趣，针对不同教材设计不同风格的教学语言，有时语言幽默诙谐，有时则感情饱满，有时又庄重严谨……
（2）充分发掘教材资源，利用一切信息技术手段，声、画一体，调动学生兴趣。
（3）针对不同体裁课文，进行质疑训练，教会学生抓住课题、重点词句等提问。
五、实验成果
通过一年的实验，学生多数都参与提问及回答问题，课堂上回答问题的学生明显增多，一些不太发言的孩子养成了积极发言的好习惯。我感到老师教、学生学教会、轻松愉快有趣，教学效果也大大提高。
1、建立了平等融洽的师生关系，提高了课堂教学效率。
各种各样的活动的开展，营造了温馨的学习氛围中，学生变得愿意说、乐意说了，师生关系和谐融洽。
2、学生的主动性学习品质得到了培养和发展。
学生学习态度的转变，促进了学生主动学习品质的培养和发展。学生学习的自信心、学习的自觉性、学习的积极性得到较好发展，尤其是学习自信心有了长足的发展。喜欢提问的学生多了，常常看课外书籍的学生多了，把动脑筋当成一种乐趣，质疑能力得到了提高。
3、老师在研究中综合素质得到提升。
教学中语言的设计更灵活自然，尤其激励语言丰富多彩；问题设计能力得到提高，更能面向全体学生；运用信息技术水平有了提高，使整堂课更具色彩；课堂中应变能力进步了，能恰当处理课堂中随时出现的意外情况。
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