课程的价值追求主要有哪些

Question

如题所述

Answer 1

课程的价值追求如下：

1、普遍性目标

普遍性目标追求对教学目标进行比较原则和抽象性的规定，试图找到对所有的内容、所有的学生均适用的目标。这种目标经常把一般的教育宗旨当做课程与教学的目标。例如：认为教学的目标就是培养德智体全面发展的人。

例如：中国先秦教育宗旨中的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”；“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。”

2、行为目标

行为目标强调以具体、可观察的行为来表达教学目标。在课程与教学研究的历史上，斯宾塞、博比特、查特斯、泰勒、布鲁姆等人先后对教学目标的行为化做出过重要贡献、行为目标的缺陷是容易将人的行为凝固、僵化，而人的行为是有主体性的，在不同的情境和场合，人的行为会发生改变。

3、生成性目标

生成性目标是在教育情境中随着教学过程的展开而自然生成的教学目标。与普遍性目标和行为目标在教学过程之前预设不同，生成性目标本质上是对“实践理性”的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，正是在这种交互作用中，不断产生出课程与教学的目标。生成性目标是过程取向的。

4、表现性目标

表现性目标是指每个学生在与具体的教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。例如：学生在对文学作品的解读和作文中，常有个性化的表现，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

表现性目标追求的不是学生反应的同质性，而是反应的多元性。表现性目标在本质上是对“解放性”的追求。它强调学生的个性发展和创造性表现，强调学生的自主性和主体性，尊重学生的个性差异，指向人的自由与解放。