比多比少

如题所述

比多比少问题,归纳起来,有三类:

一是求多几少几。

如小明有39张卡片,小华有23张,小华比小明少多少张卡片?(或者小明比小华多多少张卡片?)

二是求较大数。

如小明有39张卡片,小华比小明多12张,小华有多少张卡片?

三是求较小数。

如小明有39张卡片,小华比小明少12张,小华有多少张卡片?

这样的问题,看起来简单,但一二年级学生的思维主要是直观形象思维,缺少逻辑分析能力,很多小学生一看到这样的题目,以为“多”就用加法计算,“少”就用减法计算,完全没有认真去思考。这就导致很多小学生在做这一类题目时,失分严重。

这也是很多老师家长非常头疼的问题,教 了学生一遍又一遍,还是不会正确计算。

其实,做这一类题目,是有方法技巧的,只要掌握了诀窍,是很容易拿到满分的。下面海老师自己总结了如何解决比多比少应用题的顺口溜,希望给各位老师和家长带来启发。

比多比少应用题顺口溜比多比少应用题,巧用画图比大小。用上加法求大数,减法就去算小数。多几少几若来求,都用减法来计算。

我们先来讨论比多比少应用题的第二和三类题型,即求较大数和较少数问题。

(1)这两类题型的解题关键,是从“比”字中得到较大数(大数)和较小数(小数),可以借助画图,画线段图、简笔画图、圆圈等,让他们理解谁较大谁较少。

由于低年级学生主要以具体形象思维为主,对图画和具体事物的大小(长短等)比较能很好理解,比如,拿出一长一短的两支笔,他们能很容易比较出哪只较长、哪只较短。

但是他们很难理解抽象的“比”,对含有两个关系的事物的抽象的语句的理解还不是很到位,比如“小明比小红高”等。

我们可以利用他们的思维特点,用画图等具体形象的实例,反过来先让他们慢慢理解,比如,可以用简笔画画一个男孩表示小明,再画一个比较矮的女孩表示小红,

让孩子说出小明高小红矮,然后让他们说是小明比小红高,然后反过来,根据“小明比小红高”,让他们画出小明和小红,小明要画的比较高,小红要画的比较矮,来验证“小明比小红高”。

类似的例子可以多练习,让学生在具体形象的练习中,充分理解掌握语句“谁比谁多”、“谁比谁高”、“谁比谁大”。

(2)在游戏中理解“用上加法求大数,减法就去算小数”,即求较大数用加法,求较小数用减法。

当小孩能理解比多比少应用题中的“比”字含义时,就成功了90%,剩下的就只要掌握“用上加法求大数,减法就去算小数”,这句顺口溜了,

这句其实就是说“求较大数用加法,求较小数用减法”。大多数学生都不知道这句话是什么意思,不能理解为什么求大数要用加法,求小数用减法。

其实,低年级学生是比较活泼好动,对新鲜事物都充满好奇,非常喜欢玩游戏。可以抓住这点,通过游戏让学生理解:在学生已经会计算了“3+2+3”、“8-1-6”等式子的前提下,准备好一些数字和运算符号卡片:“6”、“2”、“3”、“+”、“-”,

让学生分组从中找出3张卡片和两个符号,看哪一小组计算得出的数最大和最小。学生们在游戏中,能很好理解“越加越大”和“越减越小”,从而理解“求较大数用加法,求较小数用减法”。如果是家长要教小孩,家长和小孩比赛。

(3)要熟练掌握求较大数和较少数的几种常见表现形式。

“用加法求较大数”的题型有两种表现形式:

小明有39张卡片,(小明)比小华少12张,小华有多少张卡片?

小明有39张卡片,小华比小明多12张,小华有多少张卡片?“

用减法求较小数”的题型有两种表现形式:

小华有51张卡片,(小华)比小明多12张,小明有多少张卡片?

小华有51张卡片,小明比小华少12张,小明有多少张卡片?

(4)熟练理解掌握顺口溜,多做练习,在练习中完全掌握比多比少问题。

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