许多孩子喜欢在课堂上讲话，经常受到老师的批评和父母的邀请，但收效甚微。 如果父母对这个习惯不够重视，就会把这个习惯带到高年级，孩子就会逐渐进入青春期早期，叛逆心理就会萌芽，更难管教他们。
【如果孩子在课堂上一直说话，老师该怎么办？】
1.建议老师适当调整座椅。
有的孩子更喜欢自己说话，只要身边有人，就会忍不住说话。 如果孩子的同桌也是一个健谈的孩子，那么两个孩子见面时会说不完，甚至是在课堂上。
因此，家长应主动与班主任沟通。 一方面，要向老师说明孩子的性格，帮助老师进一步了解孩子的情况； 通过安排您的孩子坐在他或她自己的孩子旁边，或让他的孩子独自坐下，这样做可以大大减少您的孩子在课堂上发言的机会。 当然，家长还是要听听班主任的建议。 毕竟，老师在处理这些问题上更有经验。 只要家长积极支持老师的实践，就能更好地实现家校合作，老师也会加强对孩子的监督。
2. 鼓励孩子主动举手说话。
有些孩子喜欢在课堂上讲话，因为他们正在和同学讨论老师上课的内容。 虽然说这是孩子上课认真听课的表现，但会扰乱课堂秩序，影响其他同学听课。 因此，家长应该告诉孩子这种行为是不恰当的。 . 当孩子意识到这一点时，他们会注意控制自己的行为。
同时，家长要向孩子强调，听老师讲课是课堂上的重头戏，要按照老师的想法积极思考。 如果遇到不明白的地方，应在这些地方做标记，并在课后向老师或老师汇报。 问其他同学。 当然，家长也应该鼓励孩子主动举手说话。 如果孩子对老师提出的问题比较有信心，就应该举手争取机会回答，大声说出自己的答案，以得到老师和同学的认可。
【家长如何对待课堂上老是说话的孩子？】
第一，父母的教育很重要。
很多孩子都是父母在家里的宝贝，所以很多时候父母不会因为孩子的一些过失而责备孩子，但这其实是溺爱的表现。 如果孩子在生活中平时有一些不正确的行为，家长一定要及时给予正确的指导，否则以后的生活可能会出现一些问题。 例如，当孩子喜欢在课堂上讲话时，家长要端正孩子的态度，在课堂上认真听讲，尊重老师。 这不仅能提高他们的学习成绩，还能得到老师的表扬，营造良好的学习氛围。
第二，帮助孩子树立规则意识。
当孩子遇到不明白的事情时，他们会立即打断老师的讲课，提出自己的问题，甚至在课堂上与老师讨论。 这样的孩子不存在注意力不集中的问题。 他们的问题是缺乏集体规则意识，不知道该说什么，什么时候说。
第三，多关爱孩子。
孩子们用顽皮的方式来吸引周围人的注意。 造成这种情况的原因可能仍然来自家庭。 比如父母平时工作很忙，所以不理他，也没有给予足够的重视。 因此，家长要多与孩子交流，多倾听，经常表扬和鼓励孩子。 孩子从父母那里得到更多的关注，而其他领域的关注需求则不那么强烈。
第四，提高孩子的注意力。
很多孩子上课时经常跟身边的同学说话，这是一种严重扰乱课堂秩序的行为。 在这种情况下，家长可以买一本专注于专注力的书籍或玩具，训练孩子的专注力。 一段时间后，孩子的专注力会大大提高。
第五、孩子的自我反省是关键。
孩子只有意识到自己的错误，才能有质的飞跃。 因此，家长和家长一定要引导孩子选择正确的应对方式，才能有效解决孩子课堂上爱说话的问题。
一是：部分学生情绪不稳定
学生情绪不稳定，自制能力较差，管不住自己。
对情绪不稳定、自制力差的学生，督导老师要在班级内为其设定客观的约束，比如调整学生的座次（与自制力强的同学同座）、课堂上重点督导等；还可以和学生共同商定矫正办法，协助他们去执行。

二是：部分学生精力过剩
学生精力过剩，活泼好动，上课的大部分时间无事可干。
对那些精力旺盛、活泼好动，能够顺利过关，学习成绩又比较好的学生，可以一上课就把本节课的重点和难点问题就布置给这些学生，让他们提前思考，到讲到相关点时请这些学生讲解，老师补充，这样有利于正确引导这部分学生的兴趣，又稳定了课堂的秩序。

三是：部分学生思维开阔
学生思维开阔，对老师讲课的内容深有感触，又有比较强的表现欲，所以容易产生“上课说话”。
对那些思维活跃，因为和老师产生思想上的共鸣而按捺不住“上课说话”的学生，则要保护好他们的创造性思维火花，给他们交流自己思想的机会，给他们在全体同学面前一展身手的机会。

四是：老师以自我为中心
老师以自我为中心，经常以“师道尊严”权威的身份出现在学生面前，导致了学生的逆反心理，而上课说话。
这就要求老师加强自身的修养，做一个受学生欢迎的老师，做一个让学生喜欢的老师，学生会因为喜欢老师而喜欢这门课，会因为喜欢老师而愿意听老师的话。我国古代教育学家早已悟出了“亲其师，信其道”的道理。

同时还可以利用心理学中的条件反射原理，来加强课堂纪律。
案例：
上课两分钟铃响之前，老师提前出现在教室门口，铃声一响，提示学生：“同学注意，铃声正在向我们提示什么？”老师强调铃声，而不是本人的声言厉色。
经过一个阶段的提示，肯定学生的进步，再问：“如果老师不来提示，铃声响过，大家能自觉安静下来吗？”学生回答：“做得到”。
再问：“如果有的同学忘记，由班长提示，能不能听从？”回答“能。”这样，问题基本解决。
理论依据是巴甫洛夫的条件反射理论。给学生铃声的刺激效应，而不是老师的呵斥。全班反复重复这一简单的动作，即一听见上课铃响就安静下来，时间一长自然就形成了这个班的良好学习习惯。

此外孩子上课说话的原因还可能与家庭关爱的缺失、学校教育的忽视、家长对孩子成长只要求分数的单一化要求、家长的教育模式不统一、孩子本身的多动症等其它原因有关，当然纠正这些孩子的问题已不再局限在学校教育，家庭教育，心理学矫正也是必须的。从好动到安静并耐心学习，是很难的。因为，很多年来，家庭因素已经养成孩子的个性了。
而家庭环境几乎不能有所改变。父母必须意识到是自己的环境和自己的问题，同时要做到改变自己，或自己的环境，这绝对是超级难的。举例说明：爸爸说妈妈的不是，妈妈说爸爸的不是，谁都在推卸自己的错。看看离婚的那么多，就知道要相互理解，共同退让有多难就有多难。
不能指望父母能有所改变，那么就需要外力进行弥补。
靠外力，指的是请家教老师直接改变孩子。
改变孩子，首先要获得孩子的认可，父母的认可。让孩子看到自己进步和优秀，获得同学的尊重，也就是说成绩好了，孩子就会有主动改变自己的动力。孩子信任了老师，就会听话，并按照老师的嘱咐完善并慢慢的改变自己。外因和内因，同时并存，方能让孩子变好。
一年级和二年级，成绩都不错，导致了父母不愿意花钱请外力。同时孩子也因为自己的成绩不错，导致了不愿意改变什么。要知道，人们不会在得意的时候，看到自己的弱点，人们只会更骄傲自己，听不得说自己的不是。因此，也只有当孩子成绩一落千丈的时候，才有机会让外力介入。
所以，现在并非改变的最佳时间。要等到父母重视，孩子成绩落后，想好的时候，才是外力介入的时机。
同时，学校并非是让孩子优秀的场所。学校的责任是让孩子毕业。因为，要带一个孩子从差到优秀，就要耗尽时间和精力，解决很多问题。比如学习态度，学习能力，比如，让孩子信任就要每天沟通，这不是任何一个学校老师能承担的起的。同时家庭的环境不改变，老师又如何让孩子静的下心学习呢
因此，如果指望学校老师，这不现实。毕竟老师们是拿工资的，花时间花精力去影响差生，毕竟是人，也有家庭，所以想一下就懂了
所以，要改变，就要面对现实。等待时机。就看父母的运气。看着每一个班级好多成绩中下的孩子，怎么想都知道，一切都要靠父母自己了。能为孩子拼的家长中，还需要智慧，能分辨谁是好老师，谁是不好的。因为啊，很多家长请的都是大学生，一点点用都没有。白白的浪费钱和孩子的宝贵时间。这些都是父母要经历后理解的。再者，最终是给孩子报名最昂贵的名牌，想着最贵的就是依靠，最终实践中才会明白那些都是虚无缥缈。经历过会，才明白，原来那么多孩子和自己家的一样，成绩上不去的焦虑在名牌辅导班补课一年后才开始。
经历中成长的父母，永远不知道自己错过了改变孩子的最佳时间。因此教育是不可逆的，到了五年级后期，一切将太晚太晚。这个社会，只有广告，都是请父母入局的，又有几个人能真正看懂教育，空悲切。