两百多年前，德国有一位著名的音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中，他的钢琴曲《月光曲》最为人们所熟知，它的创作背后有一个感人的故事。
一个秋天的夜晚，贝多芬来到莱茵河边的一个小镇上，他在这条安静的小路上散步，忽然从一所茅屋里传出了断断续续的钢琴声，弹奏的正是他自己的曲子。
贝多芬好奇地走近茅屋，琴声突然停了，屋子里传来了谈话声。一个年轻姑娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，就是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬先生亲自弹奏，那该有多好啊！”一个男子回答说：“是啊，可是音乐会的门票太贵了，我们又穷买不起。”姑娘安慰道：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。他看到茅屋里点着一支蜡烛，一个男子正在做皮鞋，而窗前有一架旧钢琴，一个十六七岁的姑娘坐在钢琴前，她的脸庞清秀，但眼睛却失明了。
皮鞋匠看到一个陌生人进来，站起来问：“先生，您找谁？是不是走错门了？”贝多芬回答说：“不，我是来弹奏一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘听到这话，连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前，开始弹奏盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得如痴如醉，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，而是问盲姑娘：“您喜欢听吗？我再给您弹一首吧。”
突然，一阵风吹灭了蜡烛。月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了银纱，显得格外宁静。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着月光，又开始弹奏。
皮鞋匠静静地听着。他的心好像被带到了大海边，月亮正从水天相接的地方升起。微波荡漾的海面上，顿时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从未见过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声完全陶醉了。当他们从琴声中苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他回到客店，花了一夜的时间，把刚才即兴弹奏的曲子记录了下来，这就是后来的《月光曲》。
《月光曲》的教学体会
《月光曲》这一课讲述的是德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。课文第九自然段是教学的重点，描述了贝多芬在月光下即兴创作曲子的情景。这一部分的意境深远，音乐语言较为抽象，学生一时难以理解。因此，教学中我注重激发学生的感悟，运用电教手段营造情景，将学习的主动权交给学生，让他们自主学习，主动感知，深入领悟，取得了良好的教学效果。
在教学中，我引导学生专注于月光曲的内容，并多次朗读和品味。学生带着感情去读，闭上眼睛想象当时的情景，随着作者的描写，文中的情景在脑海中浮现。这时，学生感受到的大自然的美，可能比老师的分析讲解还要丰富，还要动人。当学生情感投入时，我及时引导，播放《月光曲》的录音，让学生在美妙的音乐中朗读和品味，想象大海的变化，揣摩月光曲的具体内容，感悟语言文字所表达的诗意。此时，生动的语言和优美的音乐融为一体，再让学生听音乐，一位学生朗读描写月光曲的内容，进一步激发学生的想象。学生们眼前的情景变得更加具体，接着让他们把自己印象最深的景色用画画出来，学生们兴趣盎然，主动地去感知，主动地领悟，纷纷展示自己的画作。通过展示和评议，学生们相互丰富对月光曲内容的理解。
不同的画面自然反映出贝多芬情感的变化，因为贝多芬用音乐表达了自己的情感。这时让学生看着画面再朗读这段话，去体会贝多芬当时的情感是如何变化的，学生比较容易地从音乐所描绘的情境中领悟，他的情感是由平静到激动的变化。结合上下文，学生能具体说出引发贝多芬情感变化的内容。当学生用理解的语气再读这段话时，他们能够体会出贝多芬是一个同情穷人，热爱大自然的音乐家。
学生能够读出《月光曲》的意境，是因为在理解过程中，我有意识地创设情境，营造气氛，以境激情的做法，激发了学生的强烈求知欲，培养了他们敏锐的感悟能力。这种教学设计突破了教学难点，使学生较好地理解了课文内容。
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