《2061计划》的具体实施内容分为三个阶段：即拟定计划阶段（1985年~1989年）、试点阶段（1989年~1993年）、实践阶段（1993年~至今）。
《2061计划》提出：面向21世纪的青少年儿童所应具备的科学素养主要包括科学的世界观、科学的探究方法与科学探究的积极性。
扩展资料：
《2061计划》第一步时期，推出了阶段性成果《普及科学——美国2061计划》的报告。该报告明确指出，我们的下一代必将面临巨大的变革；科学、数学和技术位居变革的核心，它们导致变革，塑造变革，并且对变革做出反应，它们对今日的儿童适应明日的世界十分重要。
该报告提出了未来儿童和青少年从小学到高中毕业应掌握的科学、数学和技术领域的基础知识的框架，包括主要学科的基本内容、基本概念、基本技能，学科间的有机联系，以及掌握这些内容、概念和联系的基本态度、方法和手段。
《2061计划》第二步时期，“2061计划”总部在旧金山、圣地亚哥、费城、圣·安东尼奥、麦迪逊郊区麦克伐兰、阿瑟农村等六个有不同代表性的地区建立了分部，根据第一步提出的理论和指导思想，研究实施所需要的条件、手段及战略，并设计不同模式的课程。
1993年问世的《普及科学的阶段指标》报告，标志着“2061计划”第二阶段圆满结束。该报告阐述了数学、科学、技术以及社会科学的性质、特点，确定了不同年级学生应达到的知识水平及发展程度。
参考资料来源：百度百科-2061计划
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第1个回答 推荐于2017-11-26
美国科学教育改革的《2061计划》 出台背景及实质内涵 编者按：我国正在一个急剧变化的社会改革中实施重要的“科教 兴国”战略，而80年代起美国开始组织实施的2061计划在濒临世纪末 已由“知识经济”而起了重大成效，可以毫不夸张地说，在美国成长 起来的“知识经济”是2061计划直接促动下萌发的。对2061计划及其 出版物的系统介绍将有助于我们深刻理解“科教兴国”的深刻内涵。 我们期冀国内教育类出版社或其他相关出版社能够引进出版介绍这些 重要图书。 在下一个世纪，2061年，一颗著名的彗星———哈雷彗星——— 将再次临近地球。在下一个世纪中，科学技术和社会生活将出现巨大 的发展和变化，其中，科学、数学和技术将是变化的中心。一些美国 人士认识到，目前美国对青少年的科学教育存在许多问题，现行的教 育方式和教材已不能适应下个世纪科学技术发展的需要。为了使现在 正在接受教育而将成为21世纪主人的美国儿童能受到更加理想的科学、 数学和技术教育，具备更加良好的科技素养，能满足下个世纪对一个 普通公民的科技文化基本要求，对美国科技教育进行改革势在必行。 因而，从80年代起，美国科学促进会组织了众多在科学、数学和技术 等领域中著名的专家学者，以及部分从事普及教育的教育工作者，针 对美国21世纪的公民应具有的科学素养标准，制订了一个切实可行的 科学技术教育普及计划，这就是著名的《2061计划》。 作为《2061计划》发起单位的美国科学促进会并不是美国政府的 机构，而是世界重要的科学团体之一，长期致力于各种学术活动，致 力于推动科学的发展和人类的进步。因而，在美国特有的教育体制下， 由于发起者的身份，《2061计划》也不是一个官方的计划，不是指令 性的，而是示范性的，指导性的，但它在美国的影响却是巨大的。 《2061计划》得到了美国国家科学基金会和其他一些基金会的资助， 得到了一些企业的资助，也得到来自美国政府的一部分资助。1985年， 美国科学促进会在美国首都华盛顿成立了2061计划总部。 《2061计划》并不只是一个简单的课程改革计划，而是一个全面 的、长远的、综合性的科学、数学和技术教育改革计划，它考虑的是 在美国全国范围从幼儿园到高中毕业的整个阶段的科学、数学和技术 教育，是对整个教育系统的一种改革，目标是使一个美国公民在高中 毕业时，能达到某种科学素养的标准，在下个世纪越来越科学技术化 的社会环境中，通过直到高中的学习，使学生能够懂得世界是怎样运 作的，能够批判性地独立思考问题，能够过一种充满乐趣的、负责任 的、有意义的生活。正如美国科学促进会所声称的那样：“在下一个 人类历史发展阶段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化。 科学、数学和技术是变化的中心。它们引起变化，塑造变化，并对变 化作出反应。所以，科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对明日 世界的基础。”这也正是《2061计划》之主旨所在。 具体说来，《2061计划》的进行和实施又分成若干阶段。首先， 是研究教育改革的理论和指导思想，设计总体方案，明确未来儿童和 青少年从幼儿园到高中毕业时应掌握的科学、数学和技术领域里的基 础知识，包括其主要学科的基本内容、基本概念、基本技能和学科间 的有机联系等，以及掌握这些内容、概念和联系的基本态度、方法和 手段、教学方法和教学重点等。1989年，这方面最重要的文件《普及 科学———2061计划》总报告和几个分报告正式出版（我国在1992年 曾由人民教育出版社出版了中译本）。其次，是从1989年开始， 2061计划总部在美国的旧金山、圣地亚哥、费城、圣·安东尼奥、麦 迪逊近郊麦克伐兰和乔治亚州的两个县等6个有不同代表性的地区建立 了分部，根据第一步提出的理论和指导思想，研究其实施所需要的条 件、手段和战略，设计不同模式的课程，并进行试验。第三步，则是 在前两步的基础上，从1993年开始，准备用10年或更长的时间，从6个 分部向外辐射，在更多的一些州和校区进行教育改革的试验。在整个 过程中，有不少相应的重要文件被写成和出版。 美国的《2061计划》与我国也有少量的合作。1995年，原国家教 委和中国科技大学的一个4人代表团曾应邀赴美国以2061计划为主要对 象进行了考察。1997年，由美国2061计划总部、美国国家自然科学基 金会及两所大学的4个代表曾来华访问，并在来访期间参加了在中国科 学技术大学主办的“中美21世纪基础科技教育研究会”（此会议的论 文集《面向21世纪的基础科技教育》于同年由中国科学技术大学出版 社出版）。显然，美国这样一个重要的科技普及教育改革计划中的许 多经验，对于我国教育的改革是具有十分重要的借鉴意义的。但令人 遗憾的是，在我国，更多一些关心我国教育发展与改革的人士，对美 国这项教育改革计划了解很少，尤其是，美国有关2061计划的一系列 重要出版物，到目前为止，除了总报告在1992年有中译本之外（印数 也只有区区5千），其他都还没有被翻译介绍过来，这对我们了解和借 鉴美国这项有巨大影响的教育改革计划，显然是非常不利的。本回答被提问者采纳
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