第1个回答 2022-11-16
问题一：活动形式是什么
问题二：活动主题和活动形式有什么不同，分别是什么意思？
问题三：幼儿的主要活动方式是什么? 在幼儿园里，游戏是幼儿最基本的活动形式。在游戏中，幼儿借助于丰富的想象模仿
成人世界的真实情景，在虚拟或想象的游戏情景中幼儿主动交往，
充分表现。游戏是幼儿自主自由的活动，
但并不意味着成人或者教育者对游戏中的幼儿可以放任自流，游戏作为幼儿的基本活动，已成为教育幼儿、发展幼儿的手段或形式，幼儿游戏的过程就是教师给幼儿施
加教育影响的过程，教师进入幼儿游戏过程的意义，越来越受到肯定和认同。在幼儿游戏过程中，地对幼儿施加一定的影响或干预，即指导，以保证游戏发展价值和教育作用
的切实实现。教师对幼儿游戏过程的介入和指导，
就是对游戏活动本身的现场指导，教师对游戏过程的现场指导是游戏实施计划得以实现的关键环节。 本论文主要论述了游戏在幼儿园教育中的地位；运用适宜的介入指导方法，在游戏中
发挥小班幼儿的主体性；关注中班幼儿的各种行为和问题，适当、适时介入促进幼儿在活动
中的交流和协作；教师作为参与者、建议者，让大班幼儿自主选择主题，参与规则制订，使
幼儿真正成为游戏的主人；最后笔者总结教师在幼儿游戏过程中的指导策略，正确把握自己在游戏中的角色。
一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》指出：
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身
心发展的规律和特点，以游戏为基本活动
.....这就要求教师转变教育观念，
改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。儿童心理学研究和儿童的实际情况告诉我们：无论教育和保育，不同年龄阶段性的儿
童都需要我们以不同的方式对待。
不同年龄段的孩子在自主性游戏活动中的种种表现是有所
区别的，因此所采用的游戏指导方法也应该是有所区别的。这就要求教师了解每个年龄段孩子的特点在实践中不断摸索，总结出有效的适合不同年龄阶段幼儿的介入指导方法，
以不断提高游戏的行为质量和活动水平，通过游戏促进幼儿身心全面和谐发展。
近年来，在上海，二期课改如火如荼地进行着，许多幼教工作者都积极地探索和实践
二期课改之下的幼儿游戏，在实践的过程中发现问题、研究问题从而总结经验教训。
对于这些价值和贡献的学习、研究，能够打开我们的视野，汲取前人的宝贵经验，
学习有效的指导介入的方法，为日后的教育实践储蓄丰富的理论知识。
同时，能够意识到只有通过不断地比
较与实践，才能找到自身的不足，才能创造出适合本国幼儿的、科学的、有效的教育，才能
总结出有自己特色的教育理论。
所以关于“幼儿园自主性游戏中教师介入指导研究”这个问题，我们应该先有所定位。
二、对“游戏中教师介入、指导”的理解
介入”并不是教师在幼儿游戏时间内的所有行为，它既不是教师对游戏的无意“干
预”，也不完全等同于对游戏的有意“指导”
。“介入”一词在字面上没有一种自上而下的方向性，而是指插入两者之间进行有效的干预，
“介入”既要考虑到教育目标，也要考虑到幼儿自身的愿望，教师应明确自身的立足点应是幼儿与幼儿当前游戏。 教师介入的方式可分为直接介入和间接介入。直接介入，指在不影响幼儿游戏意愿的情况下，教师通过提示一个问题或建议，给出一个鼓励或参照，邀请一个同伴加入或营造一种气氛支持幼儿的游戏行为。间接介入，指教师以同伴身份参与游戏，潜移默化地影响幼儿的游戏行为，提高幼儿的游戏水平。无论是直接介入还是间接介入，
都要以不干扰幼儿游戏为前提，以不破坏幼儿游戏的兴趣和游戏的发展为原则，
以让幼儿获得游戏体验以及促进幼
儿游戏水平的提升和全面发展为目的，在一种自然的状态下进行。
教师介入的方式也可分为情感性鼓励和技艺性帮助。情感性鼓励，即在介入时侧重采
用鼓励......>>
问题四：活动开展形式是什么意思? 是指活动具体的组织、开展的时间、地点、人员、包括协调、道具等的统称。
问题五：课外活动中的群众性活动主要包括哪些形式 群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动,主要包括：报告和讲座；各种 *** ；各种比赛；参观、访问、调查、旅行；社会公益活动等.
(1)小组活动的特点是小型分散,便于开展多种多样的活动,能满足学生不同的兴趣、爱好,使学生得到更多的学习和锻炼的机会.(2)小组活动的组织：人数一般以10～20人为宜；成员主要为对该项活动有兴趣的学生；要制订活动计划,有固定的活动日和活动时间,有辅导员的具体指导,有严格的纪律制度；小组活动的成绩可以通过汇报、展览等形式展示出来,以巩固成果和推动活动的发展.
问题六：党内活动四种形式指的是什么 1．传达中央和上级党组织的指示、决定、报告和文件，结合本单位、本部门的实际，讨论本支部贯彻执行的计划和措施，提出建议。
2．组织党员学习 *** 理论，学习党的方针政策，学习 *** 和党的基本知识，不断提高党员的思想觉悟和政治理论水平，增强党性修养。
3．听取党员思想汇报，检查党员工作、学习及完成支部交办任务的情况。
4．开展批评与自我批评。党支部要引导党员正确开展批评与自我批评。根据团结一批评一团结的原则，严格要求，热情帮助，真正达到弄清思想，团结同志的目的。
问题七：什么是公共关系？其活动方式主要有哪几种？ 公关比较难给出比较准确的定义，有管理职能说、社会关系说、传播沟通说、科学艺术说、道德哲学说、咨询说、协调说、形象说等等等等。几乎每本公共关系学的书都无法给出准确的定义，其解释的出发角度也大相径庭。我个人比较认可这样一种说法：公共关系强调的是一种状态，是一个组织与各种公众相处的状态（包括对内和对外）。通常来讲可分为静态和动态两种，静态的公共关系即公共关系；动态的公共关系即公共关系活动。
活动方式主要有展览会、庆典活动、赞助及社会公益活动、游说和危机处理。
问题八：儿童文学创造活动方法主要有什么什么什么 1．复述和朗诵
复述和朗诵是建立在感受体验基础上的艺术形象创造的活动，是欣赏过程在
大脑中产生的作品意象的表达或表现。故事复述有全文复述或细节复述两种形式。用于全文复述的作品大致需具备下列特征：篇幅不长，结构比较工整，语言和情节有适当反复，词语优美爽朗，通俗易懂，形象富有童趣。
出声的复述和朗诵，一方面是儿童对作品语言的语音、语调、音量、语气、韵律、节奏的玩味，另一方面，玩味必须受语义的控制。出声操练语言的过程，是寻找特定音响与文学内涵相契合的过程。由于经常性的欣赏和朗诵讲述的双重练习，儿童就会对各语言层次如语音、语感、语义、语法、修辞以及各语言单位如词、词组、句子和篇章结构等所具有的特征产生较强的直觉敏感性。
(1)有变化地反复欣赏同一个作品。
(2)参与和作品有关的系列活动，如绘画、手工制作、参观、观察、歌舞、劳动等。
(3)积累不同语境中的表达经验。
(4)成人的语言榜样。成人抑扬顿挫、声情并茂的朗诵和讲述，既带给孩子语言美的享受，又激发他们模仿的愿望。
(5)在音乐伴奏声中学习朗诵。儿童朗诵时的声音能在不知不觉中受到音乐的调节而富有韵律感和节奏感。以后只要告诉儿童像唱歌那样朗诵，韵味就出来了。
(6)在日常生活中自由分散地利用玩具和道具练习复述和朗诵，互相评议，互相模仿。朗诵或复述的主动性、能力、自信都会在相互模仿、自我调整中不断提高。
2．表演
表演的分层次内容有：
(1)情境性对话；
(2)根据现有作品或自创作品进行出声或不出声的表演（哑剧）；
(3)主要人物形象的立体动态塑造；
(4)作品段落的表演；
(5)作品完整形象的表演。
3、创编（大致可分为三类）
(1)对欣赏的作品内容进行编构和仿编
这类创编活动都是和欣赏、朗诵、复述结伴而来的，是对原著这一开放系统的向外拓展，是儿童对更大的艺术空间的填补，是一种创造性的语言活动，其间需要儿童具备多种条件。它是建立在儿童理解童话和故事作品体裁特点，积累大量知识经验基础上的创造活动，对幼儿园具有积极的挑战意义。
(2)根据语义内容转换成描述和叙述性语言
提供语义内容的材料有乐曲、声音、绘画、图片、表演(哑剧)及其他儿童化情境。过去这一部分都作为语言教育中的连贯性讲述内容而作出安排，其实这一做法并不全面。
(3)凭借想像独立编构完整的文学作品
这类创编是不凭借语义和作品，只凭儿童独立想像和联想构思而成的，如同绘画中的意愿画。它可以分为两种类型：一是根 据题目进行口头创编，当儿童具有较多的编构故事的经验和生活经验后，可让儿童自己随意编故事，不要给儿童过多的制约因素，扩大他们的自主范围；二是让儿童先把用来编构故事的事件画成图画，再根据图画编构故事。