现代教学论认为：“教育是一种旨在引进学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅仅是教学过程中的合作者、参与者。”因此，教师与学生之间的关系是否融洽、和谐直接影响着教学的成败。实践证明，良好和谐的课堂气氛，能激发学生的学习兴趣，开发他们的思维潜能，更好地促进他们接受新知识。 教师用爱调动学生。作为教师，首先要把自己放在和学生平等的地位，在体育教学中不使用自己的权威、不强迫、不压制、不斥责，更不能体罚或变相体罚。其次，教师要让身体素质差、体型过胖、协调性较差、练习技术动作有困难的学生在课堂上抬起头来学习，这是师生感性交流成功与否的关键。用教师的爱为“后进生”创造五优先，即回答问题优先、个别辅导优先、选择练习项目优先、降低标准优先、保护帮助优先，很好地调动了学习有困难的学生的学习积极性。 教师用饱满的情绪感染学生。教师的情绪、情感有很强的感染力。教师只要走进课堂就要进入角色，用自己的教学热情去激发学生的情感体验。教师要善于调节自己的情绪，控制自己的感情，善于处理课堂上的偶发事件，不管在什么情况下都能创造良好的课堂气氛。 教师用语言鼓舞学生。教师在备课中要认真备好导入语，用语言的魅力激发学生的学习兴趣，在讲解动作示范和要求时，要以简洁的语言、形象的比喻，把学生提前带入练习的情景之中，同时，教师在课堂上注意语言文雅、准确、生动，用幽默的语言活跃课堂教学气氛，让学生在轻松愉快的心境下，完成本节课的任务。 教师用积极的评价激励学生。体育教学中教师及时地对学生进行积极的评价，是促进教学的有效措施。如“某某同学跑得就是快、某某同学的弹跳很出众、某某同学的配合能力就是强”等等，通过这些评价的语言，对学生产生了激励作用，激起了学习情趣，这也是一种师生共享成功乐趣的情感交流。 教师的人格魅力影响学生。教师是体育课堂的组织者，他的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生心理、行为、情感体验的重要因素，也是调节、制约课堂气氛的重要因素，学生对教师的人格、态度、专业水平、教学方法等都会做出评价，会做出“信任”或者“不信任”的判断。因此，教师要注重自身修养，丰富自己的知识，提高教学艺术，以“学高为师、德高为范”为座右铭，树立在学生心目中的良好形象。
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