孔子的教育思想：孔子提出“有教无类”，认为人人都应该受到教育，且主张因材施教，根据不同学生的不同特点进行不同的教育。他还提出了“温故知新”、“学而时习之”等教育理念，注重启发学生的思考能力和自主学习能力。
苏格拉底的教育思想：苏格拉底强调问答式教育法，通过提问和启发来引导学生思考和寻求真理。他还提倡在教育中注重培养学生的独立思考能力和自我发展能力。
柏拉图的教育思想：柏拉图认为教育的目的是培养完美的人格，通过教育来发掘学生的潜能、提高学生的智慧和境界。他还提出了以儿童为中心、以陶冶情操为主旨的教育理念，注重培养学生的道德情感和审美能力。
亚里士多德的教育思想：亚里士多德在《论灵魂》和《尼各马可伦理学》中提出了以人为本、注重德育的教育思想，认为教育的目的是使人成为具有理性和道德品质的完美人格。他还提出了“三重过程”和“七个阶段”的教育理论，阐述了知识、技能和德行等方面的教育内容和方法。
洛克的教育思想：洛克提出了“白板说”，认为人的灵魂就像一张白板，可以随意涂抹，而教育的作用就是帮助人们发挥潜能、培养品格。他还提出了“教育漫话”，强调教育要遵循自然法则，注重个性化和实用性。
福禄贝尔的教育思想：福禄贝尔提出了“幼儿园是人生的开端”的观点，主张将儿童的成长需求与社会发展需求相结合，注重培养儿童的自主性和创造性。他还提出了“游戏中心”的教育理念，认为儿童的教育应该以游戏为基础，强调快乐和学习相结合。
以上是一些著名教育家的思想，它们在不同的历史时期和背景下，针对不同的教育问题和目标，提出了不同的教育理念和方法，对于现代教育的发展和改革仍有重要的参考价值。
国内主要教育理论
一、孔子：“学而时习之,温故而知新”——巩固性教学原则；最早提出“因材施教”；“学而不思则罔,思而不学则殆”——“学思结合”；
二、朱熹：“学不躐等”——循序渐进的教育原则；在注释《论语》中的“不愤不启,不悱不发”时说:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌”。——调动学生的主动性,启发引导、学思结合；
三、蔡元培：“思想自由,兼容并包”；“以美育代宗教说“；对大学精神的解释:大学者,囊括大典,网罗众家之学府。(同时代我国著名的近代教育家有杨贤江、蔡元培、陶行知、黄炎培、徐特立)
四、陶行知：提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张,生活教育理论是行知教育思想的理论核心。著作有:《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》；崇尚科教救国的思想。
拓展资料：
教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。
教育理论具有以下三个基本的规定性：
第一，教育理论是由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成的。因为任何理论必定是通过概念、判断或命题等基本的思维形式来构成的，如果没有教育概念、教育命题，仅仅是对教育现象的系统描述，即使是系统的，那也不是教育理论，而只是教育现象陈述。
第二，教育理论是对教育现象或教育事实的抽象概括。理论在本质上超越于具体的事实和经验，尽管它在形式上是一种陈述体系，但它在内容上是以浓缩的形式来阐述教育事实和经验的，不是对教育事实和现象的直接复制，而是间接的抽象反映。
第三，教育理论具有系统性。单个的教育概念或教育命题，不借助于一定的逻辑形式，不构成一定的系统性，也不能构成教育理论，即使它是对教育现象和事实的概括反映，那也许只是一种零散的教育观念或教育思想。
参考链接：百度百科-教育理论