教学目标
1、学会本课12个生字和6个词语,认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1、正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2、掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思。
课前准备
1、生字生词卡片、课件。
2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间 2课时。
教学过程
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
1、指名读题目:
“要下雨了”是什么意思呢?
(就是要快下雨了。马上要下雨了。)
2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊?
动动脑筋看。
3、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?
(可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。)
二、初读课文,认识生字
1、听课文录音,注意良好听读习惯的培养。
(我们先听听这个有趣的童话故事吧,坐端正,仔细看,认真听,看谁的耳朵灵)
听了录音你知道了些什么?要下雨了教学设计
2、学生自由、轻声地朗读课文:
注意读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍,标出共有几个自然段。
3、检查读书情况:
课文共有几个自然段?
谁勇敢的起来认这些生字朋友?
抽生认,正音,全班跟认,齐认。
我考考你们带有这些字的词语会认吗?出示:
“山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。
⑴ 指名读。
⑵ 开火车读。
⑶ 打乱顺序分组读。
⑷ 齐读。
4、记忆生字:
学生交流记字的方法。
三、再读课文,师生互议
1、学生自由读课文:
要求读正确、流利,想一想哪些地方不好读,可以作个小记号,过会提出来。
2、你觉得哪些句子不好读,提出来大家帮助你?
3、解决了有难度的句子,请你们四人小组一起大声的,自信的读一遍课文。
4、哪些同学想来展示你的朗读本领?抽几名同学来读。
四、指导书写“吗”“吧”等6个生字
1、出示带生字的句子,学生试读:
⑴ 我们一起玩吧!
⑵ 你写作业了吗?
⑶ 今天天气很好。要下雨了教学设计
小结:有了这些语气助词的帮助,我们才能把课文读得那么美。
2、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字:
出示生字卡片,巩固发音。
4、全班交流,掌握结构。
(只有“虫”是独体字,另外5个字是左右结构)
5、教师范写,生描写,说笔顺。
6、展示学生写的字,评议。
第二课时
一、启发谈话,激趣揭题
同学们,你们喜欢小白兔吗?今天课堂上来了一只可爱的小白兔,你们想看看吗?
1、出示课件,内容:
小白兔挎着篮子往家跑。
咦,他怎么跑得那么着急呀?知道为什么吗?
(半信半疑)真的要下雨了吗?请接着看。
2、出示课件,内容:
在一阵轰隆隆的雷声后大雨真的下起来了。
(惊奇)小白兔是怎么知道要下雨了呢?你们想知道吗?那就让我们走进课文去找答案吧!
齐读课题。
二、复习生字,整体感知
1、你们能帮小兔子找到萝卜吗?
(复习生字,把生字和拼音萝卜连起来)
2、小兔子在路上遇到了一些词语朋友,谁来读?
3、生字词语都认得很棒,小兔子最喜欢你们这样能干的孩子了,那么课文能读好吗。请同桌用自己喜欢的方式读课文,可以一人一段接读,加动作读,分角色读,齐读,看看小白兔遇到了哪些好朋友,做上记号。
小白兔遇到了哪些好朋友?分别在哪几个自然段?
(教师板书:小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)
三、由扶到放,学习课文
1、指导学习一至三段:
⑴ 小白兔看到哪些现象?听到它们说了什么,它都干了什么?按照顺序,我们先学第一段,第一段有两句话,自由读这两句话,看都说了些什么?同桌在下面说一说
谁愿意给大家讲一讲?理解“天气很闷”。
(下雨前空气不流动,让人心烦)
生字“弯、直”,通过做动作理解词义。
(谁来做做弯腰的动作?直起身子的动作,大家做一做。)
⑵ 正在这时,小白兔看见了谁?小白兔怎么对小燕子说的?
⑶ 出示小白兔的话:
同学们,现在你们都是小白兔,小燕子从你们头上飞过,快喊!
小燕子飞得很低,小白兔很奇怪,大声喊要读高一点,再试试。看这句话后面是个问号,怎么读?
对,不光要读出大声喊的语气,还要读出奇怪、疑问的语气,比比看谁读得好,齐读。
⑷ 小白兔是这样问小燕子的,小燕子又是怎么回答的呢?老师找同学读第三段,其他同学边听边想小燕子为什么飞得低。
引导学生看动画一:
听了小燕子的话,你们明白了什么?
(根据回答理解空气潮湿,小水珠沾在了虫子的翅膀上,小燕子低飞捉虫子。)
虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样,沾上了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了。那小燕子飞不高是为了……
教师板书:
捉虫子。
这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。(出示三句话)注意带“!”的句子要读出感叹的语气。一起来读一下。
下面,谁能用“因为……所以……”说一说这段内容。
⑸ 男女分角色读对话。
2、学习四至六段:
⑴ 听到燕子的话,小白兔是怎么想的?第四段有一句话读一下。
出示“是要下雨了吗?”请学生读。
注意,这句话后用了“?”怎样读?齐读。
再仔细观察一下,老师把“吗”去掉,“?”改为“。”读一读这两句话,意思一样吗?谁来讲一讲?第二句话是肯定的。第一句话,小白兔相信不相信小燕子的话?
⑵ 正在小白兔疑惑的时候,它来到池塘边遇见了谁?
看动画二,小鱼确确实实都游到了水面上来。下面,同桌一个当小鱼,一个当小白兔,练习一问一答。
⑶ 练习得很认真!老师检查一下同学们读的怎么样?谁来读小白兔的话?大家听他读的怎么样?
同学们,看这句话后面有“呀” 和“?”,注意怎样读,大家齐读。
指名读小鱼的话,注意“小白兔你快回家吧!”的“吧”,读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词,“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗?
⑷ 下面我们都来当小鱼,现在,比刚才还闷,不但空气闷,而且水里也闷,我们都到水面上透透气。(集体表演)现在有什么感受?
小鱼为什么游上水面?自己用“因为……所以……”的.话说一说。
板书:
透透气。
⑸ 男生读小白兔的话,女生读小鱼的话,找一名同学读叙述的话。
3、学习七到九段:
⑴ 看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。
⑵ 哪句话告诉我们小白兔真的相信了?
齐读。
小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,连忙挎起篮子往家跑,这里的“连忙”可以换成什么词?
(立刻、马上、赶紧)
换成这些词读读。
⑶ 正当小白兔挎着篮子往家跑时,它看见了谁?
看动画三,路边有很多蚂蚁,书上怎么说的?(一大群),它们在干什么?小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁,现在,你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧!
说得多好啊,把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做“消息”。
齐读(消息)。
⑷ 听到小白兔的话,蚂蚁是怎么说的呢?齐读。这句话后面也是有“呢”和“!”怎样读?
读“是”的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很肯定,齐读。
板书:
搬东西。
⑸ 小白兔听到蚂蚁的话怎么做的?老师当妈妈,你们读小白兔的话,看到了妈妈,快喊啦。
⑹ 正在小白兔喊的时候,怎么了?齐读第9自然段。看来,大雨真的下起来了。
4、创设情境,扮演角色:
让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁,进行对话,加深对课文的理解。
四、总结全文,拓展思维
1、看黑板:
说一说小白兔怎么知道要下雨了?
2、除了课文讲的,还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象?
(蛇过马路,晴蜓低飞)
练习分角色朗读全文。
板书设计
小燕子 低飞
16、要下雨了 小鱼 游出水面
蚂蚁 搬东西