如何开展以学生为主体的中职语文教学

Question

如题所述

Answer 1

一、更新理念，转变角色
为了使学生在课堂中更好地发挥主体作用，语文教师首先要打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。在初中时受尽教师冷眼与批评的职中生喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，在心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念、改变角色非常重要。
学生的学习大部分是在课堂上度过的，课堂教学是主渠道。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融洽的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生的学习热情，让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，使学生的各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。
二、提供舞台，培养信心
职教的学生存在自卑心理，所以教师要千方百计地积极引导，用发展的眼光，多角度地看待他们，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成了学生自觉的行为。
美国著名的心理学家詹姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”处于青少年时期的学生，他们的表现欲望非常强，他们迫切地想得到别人的赞美、钦佩和尊重。给他们一点空间，让他们展示自我，实际上就是给他们施展才华的天地，同时也有利于开发他们的潜能，培养创新精神。在平时教学中，如果我们细心观察总会发现这样一些学生：平时沉默寡言的学生，竟然是班内的下棋能手；作文写不好的同学，讲起《三国》却头头是道；课堂上纪律散漫的学生，却能做出和师傅相媲美的工件。总之，我们的学生也是各有所长。如果给他们一个舞台，他们将是最亮丽的一抹色彩。在课堂内，我经常会给学生提供各种展示的机会。班内有个特别内向的女生，会表演手语，有一次，正好讲到《歌词二首》中的《隐形的翅膀》，我有意识地让这个学生用手语来表演，结果赢得了大家热烈的掌声和我真挚的表扬。从那以后，这个沉默的女生性格开朗了很多，一点点地找回了自信。在课堂之外，学校每月开展一次“我能行”展示活动，展示学生各方面的特长。在特长展示活动中，学生各施所长，涌现出一批“阅读之星”“体育之星”“科技之星”“希望之星”等。这样，学生的主体地位得到了充分体现，并促进了学生职业生涯的发展。
三、导学案，促进发展
职业学校的语文教学兼具普通中学的常规性和职业学校的特殊性，因此，教师要认真研究教材，仔细了解所教班级的学生，特别要考虑到学生的实际语文水平和所学专业，选择恰当的教学方法进行教学。导学案的设计意图和目的是十分明确的，主要是把学生放在学习的主体地位，使学生通过超前预习或学习掌握大部分的知识，教师则通过对学生学案的检查和分析，提取出教师需要讲解的重点和难点，把更多更自由的时间教还给学生，从而让学生有不同程度的发展。小组合作学习借助小组的优势和资源，通过有效的组织，让每一个学生都参与其中，优生充当老师的角色，对整个小组的学习情况进行安排和监督，从而节省了教师对学生个别辅导的时间，使得不同层次的学生都得到了发展。
四、校本教材，贴近生活
现有服务于应试教育的教材，不能完全适应中职教育的需求，必须加以改革。课程整体应突出人本化，突现学校个性，选材突出精品化，力求体现语文的工具性、思想性、教育性、实践性、综合性、审美性、应用性、民族性，提高学生的语文素养，致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习和发展奠定语文基础。
在篇目选择时，“好”是选择的唯一标准，即文章读到精彩处，常常令人长吁短叹，使人欲歌欲哭，让人激情奔涌，催人神思飞扬，甚至于情不自禁，拍案叫绝。尽量少选甚至不选非文学作品和实用文体，不附带编选者的个人理解与教学限定。
在教材的结构上，突出个性特色，每篇课文包括作家简介、文学常识、问题与思考、课后一得、换换脑筋、我的感想等部分，而且每一部分都尽量体现开放性和“以学生为主体”的编写思路。为开阔视野，引导学生阅读，还可增加名著速读、阅读窗口部分。
内容上，在收入鲁迅、郭沫若、朱自清、孙犁、李白、杜甫等大家经典作品的同时，坚持风格多元化，古今并举，中外兼顾的原则，允许不同文化体系背景下的具有思想价值与审美价值的精彩文章进入教材，允许不同见解的有思想价值与审美价值的精彩文章进入教材，允许名不见经传的小人物的精彩文章进入教材，增加学生学习兴趣。
总之，我们必须跳出语文是纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基本规律的前提下，体现职业中专学生的特点，增强其“适应性”。教师在语文课堂教学设计中，以学生为主体，使每个学生都得到健康全面的发展，使我们尽快从课堂气氛沉闷、学生呆滞的尴尬局面中走出来。这也是需要每一个职教人为之认真思考与不懈努力的事。