如何提高农村小学生的英语素养

Question

如题所述

Answer 1

英语素养是学生在英语方面表现出的“比较稳定、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技能、情感、态度、价值观”。具体而言，是指一个人对英语交际的驾驭能力，即英语听、说、读、写等能力。①英语素养是新课程标准中的一个核心概念，已正被越来越多的教育者所重视。随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。培养和提高学生的英语素养是基础教育阶段刻不容缓的任务。我国教育部规定，从2001年秋季起，以小学三年级为起点，在全国城市和县城小学开设小学英语课程，现在小学英语教学全国的小学都已普及，人们对小学英语课的教法、学法以及教学效果也给予了更多的关注。尽管如此，目前农村小学特别是地处西部地区的农村小学，长期以来教学硬件设施基础薄弱，教学理念相对滞后，英语专业教师队伍匮乏。受到这些条件的限制，农村小学学生的英语素养普遍较低，学习状况很不容乐观，与城区学校相比存在较大的差距。
　　在使用新课程标准、新教学大纲和新教学材料的情况下，农村小学英语教师如何不失时机地把素质教育寓于英语教学之中，如何进一步培养和提高学生英语素养、英语综合能力是值得研究的新课题。为此，本文首先对农村小学的英语教学现状进行了分析和梳理，提出了提高农村小学生英语素养的一些可行的措施，为农村小学的英语教学提供借鉴。
　　1 农村小学英语教学现状
　　农村小学生英语总体水平不高，具体表现在：书写差、拼写错误较多、英语知识面狭窄、口头表达能力较差、写作能力较弱，而且“两极分化”现象越来越严重，这成为了制约农村小学英语教学的一大顽症。究其原因，主要有以下几个方面的问题：
　　1.1 学生方面
　　首先，由于农村学生英语水平参差不齐，让教师很难设计教学内容。在教学实践中，教师普遍反映三年级学生刚学英语时，学习兴趣高，学得也很顺利，因为起始阶段教学重在培养学生的学习兴趣，学生基本没有什么作业和负担，但随着时间的推移，知识难度的增大，部分学生开始走下坡路，两极分化现象逐渐形成并日益严重。
　　1.2 学校方面
　　首先是一直以来农村小学学校英语教师师资短缺。农村小学的规模小，一般只有1～2名英语专业教师，还可能兼任多学科。有的学校连正式的专业英语教师都没有，英语学科的教学就让其他任课老师代上。其次是农村小学硬件设施方面条件普遍落后，很少有农村小学有多媒体教室、语音室等学习英语的专用教室。
　　1.3 家庭和社会方面
　　首先是农村学生缺乏良好的英语学习环境。几乎不能收听、收看有英文节目的广播和电视，学生所听到的英语完全来自英语老师的口中，接触英语的时间十分有限，更何况农村英语教师的口语还普遍存在发音不准的问题。其次是农村家长对小孩的学习管教不严，存在严重的“只养不教”的现象。另外，受长期小学课程设置中没有开设英语课程的影响，使得学校、老师和家长都只重视语文和数学课程的学习，使得小学英语学科的学习遭到了冷落。因此，农村学生听英语、说英语、练英语的机会很少，缺少一个学习英语良好的语言环境。
　　2 提高农村小学生英语素养的措施
　　面对以上种种困难和问题，如何让农村小学英语教学摆脱目前的落后局面，我们广大英语教师确实要从自身出发，寻找一个有效的办法，在教学实践中去发现和培养学生，帮助他们摆脱困境，迎头赶上，努力从听、说、读、写等能力的培养和英语交际水平的培养上来改变学生英语学习的现状，从而提高他们的英语素养。
　　2.1 激发兴趣，保持自信
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”②首先，教师要注意培养和保持学生对英语学习的兴趣。为此课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。其次，教师应尊重每一位学生，主动接近学生，通过自己的言行，给予学生更多的鼓励，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，培养学生学习英语的信心。 　　2.2 优化设计，提高效率
　　课堂教学规范明确指出：教师应精心设计有效的活动和任务。③教师在设计一节课的时候，一般都应从听、说、读、写四个方面设计不同的任务来开展课堂活动，以培养学生全方位的英语综合运用能力。课堂时间有限，只有短短的40分钟，那么如何设计有效的活动就显得至关重要。比如在设计学生“听”的任务时，可以让学生先听录音，清晰地感知纯正的语音、语速和语调，然后可让学生跟录音朗读，模仿其发音及语调，最后让学生齐读。再比如在设计“读”的任务时，教师可采用跟读、小组读、抽读、齐读相结合的方法，尽量让每位学生在课堂上有充分的锻炼朗读的机会。
　　2.3 创设环境，活学活用
　　如何营造良好的英语学习环境，就农村小学而言，本文认为可从以下几个方面着手：一是校级活动；二是年级活动；三是班级活动。如：
　　（1）学校布置英语化。在校园里，努力做到让学生能在每个角落都能看到英语，包括校牌、办公室、教室与活动室等各类标牌。在教室里，努力让学生看到自己的作品，如英语书法、英语手抄报等。
　　（2）成立英语广播室。学校可组织成立英语广播室，广播室应确定专人或专门小组值班，每天定时播放英语会话、英语歌曲、英语故事等，让学生尽可能多地听到英语、感受到英语。
　　（3）开展丰富多彩的英语活动。学校、年级或班级可利用农村的生活资源开展丰富多彩的英语活动，让更多的学生能够参与到英语学习活动中，激发学生对学习英语的热情。英语活动可以是在校级、年级或班级层面举行，英语活动内容包括：进行英语对话表演、唱英语歌曲、演讲、诗歌朗诵等等。
　　2.4 分层教学，以学定教
　　所谓分层教学，就是根和据大纲教材的要求及学生不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行教学，从而使个体学生都能在原有的基础上学有所得，使学生学习的潜能达到最大程度的发挥的教学组织形式。④实践教学中具体做法可如下：将一节40分钟的课分成三步走，前25分钟为“大课”时间，主要任务是完成教学基本内容；之后的7～8分钟设计为拓展环节，对学生进行思维发散训练；最后的7～8分钟再次设计合适的教学活动，让学生反馈本课的学习情况，此时学优生进行高一层次拓展内容的巩固。将全班学生划分为不同层次的小组，并不意味着每个小组都“各自为政”，分别是一个“独立王国”。学生个体之间的学习差异是一种可利用的学习资源。因为有了差异，就会存在动态的学习水平结构和学习动能，做到互助共进，共同发展。
　　2.5 家校联系，多管齐下
　　首先，农村小学学校领导和教师要适应时代发展，转变办学理念，给予学生英语学习充分的重视，并要取得家长的支持和配合。这是因为英语课堂教学远远满足不了学生的学习需要，要做好家长的工作，提高家长对学好英语重要性的认识，为学生学习英语提供良好的家庭学习环境。同时，要加强家、校联系与合作，相互了解学生每阶段的学习情况，以便教师因材施教，有效地采取不同的教学策略，制定合理的教学计划，安排合适的教学进度。再次，教师也可在条件允许的情况下，积极创设有特色的英语节目或英语活动，让英语走出校园，给家长和社会一次良好的展示。
　　总之，农村英语教学的发展空间和潜力还很大，要走的路还很长。在教育改革的浪潮中，如何开展农村小学有效性英语教学，取得良好的教学效果，提高农村小学生的英语素养，缩小与城区学生英语运用能力的差距，需要我们农村英语教师很好地把握，提高教学技能水平，适时地调整教学策略，加强家校合作，在教学中不断摸索和尝试。

Answer 2

1.1 学生方面
　　首先，由于农村学生英语水平参差不齐，让教师很难设计教学内容。在教学实践中，教师普遍反映三年级学生刚学英语时，学习兴趣高，学得也很顺利，因为起始阶段教学重在培养学生的学习兴趣，学生基本没有什么作业和负担，但随着时间的推移，知识难度的增大，部分学生开始走下坡路，两极分化现象逐渐形成并日益严重。
　　1.2 学校方面
　　首先是一直以来农村小学学校英语教师师资短缺。农村小学的规模小，一般只有1～2名英语专业教师，还可能兼任多学科。有的学校连正式的专业英语教师都没有，英语学科的教学就让其他任课老师代上。其次是农村小学硬件设施方面条件普遍落后，很少有农村小学有多媒体教室、语音室等学习英语的专用教室。
　　1.3 家庭和社会方面
　　首先是农村学生缺乏良好的英语学习环境。几乎不能收听、收看有英文节目的广播和电视，学生所听到的英语完全来自英语老师的口中，接触英语的时间十分有限，更何况农村英语教师的口语还普遍存在发音不准的问题。其次是农村家长对小孩的学习管教不严，存在严重的“只养不教”的现象。另外，受长期小学课程设置中没有开设英语课程的影响，使得学校、老师和家长都只重视语文和数学课程的学习，使得小学英语学科的学习遭到了冷落。因此，农村学生听英语、说英语、练英语的机会很少，缺少一个学习英语良好的语言环境。
　　2 提高农村小学生英语素养的措施
　　面对以上种种困难和问题，如何让农村小学英语教学摆脱目前的落后局面，我们广大英语教师确实要从自身出发，寻找一个有效的办法，在教学实践中去发现和培养学生，帮助他们摆脱困境，迎头赶上，努力从听、说、读、写等能力的培养和英语交际水平的培养上来改变学生英语学习的现状，从而提高他们的英语素养。
　　2.1 激发兴趣，保持自信
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”②首先，教师要注意培养和保持学生对英语学习的兴趣。为此课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。其次，教师应尊重每一位学生，主动接近学生，通过自己的言行，给予学生更多的鼓励，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，培养学生学习英语的信心。 　　2.2 优化设计，提高效率
　　课堂教学规范明确指出：教师应精心设计有效的活动和任务。③教师在设计一节课的时候，一般都应从听、说、读、写四个方面设计不同的任务来开展课堂活动，以培养学生全方位的英语综合运用能力。课堂时间有限，只有短短的40分钟，那么如何设计有效的活动就显得至关重要。比如在设计学生“听”的任务时，可以让学生先听录音，清晰地感知纯正的语音、语速和语调，然后可让学生跟录音朗读，模仿其发音及语调，最后让学生齐读。再比如在设计“读”的任务时，教师可采用跟读、小组读、抽读、齐读相结合的方法，尽量让每位学生在课堂上有充分的锻炼朗读的机会。