第1个回答 2015-06-21
一、激趣导学
即上课伊始，教师优化设计好每一堂课的导入，常言道：“良好的开端，等于成功的一半。”巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同路标，引导着学生的思维与方向。好的导入与开头，直接影响着整节课的教学内容和教学效果，因此，精心设计导入环节非常必要，采用新颖、别致的“开场白”、简短、幽默的小故事，精彩纷呈的视频录象、优美动听的歌曲等充分、有效地调动学生的视听感觉，引起学生对教学活动的兴趣，从而使学生产生主动学习的愿望，以激发学生的学习兴趣和学习热情。如《人生难免有挫折》一节我是这样导入的：我首先在黑板上画了一条直线，画了一条曲线，学生对此很好奇，都集中精力，看看老师想做什么，这时我向学生抛出一个问题，如果我们把这两条线看作是两种不同的人生道路，你愿意选哪一条？并说明理由。学生顿有所悟，非常踊跃的选择并说明选择的理由，教师又因势力导，“其实直线只是人生的理想状态，曲线才是人生的现实状态，人生不可能一帆风顺。因为人生难免有挫折，自然引入课题，根据课题，我又再次引导学生根据课题设疑，培养学生善于提出问题的能力，我问：“从这个课题上你会产生哪些疑问呢？你想知道什么？”学生：什么是挫折；造成挫折的原因；我们应怎样面对挫折？面对挫折会有哪些态度，又会有哪些结果？我们应如何应对挫折？挫折对我们的影响有哪些？等等，学生面对课题产生了一系列疑问,而学生所产生的这些疑问恰恰是我们整个第五课所要学的内容。我从学生所设的疑问中选择了一些与本节课有关的重要问题，并用小黑板向学生展示本节的学习目标，使学生明确本节所要学的内容。这也就进入七步教学法的第二环节。
二、明确目标
明确目标是七步教学法中的第二环节。目标是方向、动力与效率，明确目标，就能提高学生学习的注意力，增强学生自主学习的目的性与针对性，学生带着问题阅读，使问题能在学习中逐渐得到解决，从而防止学生在阅读中蜻蜓点水、走马观花，做无用功。一节课的目标大致包括：识记内容、理解分析的问题、方法的掌握和能力的提高、概念、原理、知识点等。即本课有几个概念、几个原理、共几个知识点，每个问题需要掌握的程度要求和方法。例如：《人生难免有挫折》的学习目标：一、掌握：1、为什么说挫折是普遍存在的？2、造成挫折的因素有哪些？ 二、理解：难免 挫折（查字典） 三、思考:为什么人们不可能完全避免挫折？四、运用：我们应怎样正确认识和对待挫折？以上目标，既包含教师的简单要求，又包括对基本知识点的掌握，还体现了知识的提升和运用。所以，它和我们教案上所写的目标是不同的。我们展示学习目标的方式有：在黑板上现场板书；事先书写在小黑板上；制作课件，随时调用。明确学习目标后，学生就应该带着问题与目标进入七步教学法的第三环节。
三、自主阅读
自主阅读是七步教学法中最基础的一环，重在培养学生的阅读能力和自学能力。自主阅读过程绝不是简单的读一遍，看一遍，而是消化、吸收的过程，是学生自学的过程。学生要带着教师设计的问题或学生自己提出的问题结合教师给出的学习目标，阅读、自学教材，在阅读过程中，学生要掌握最基本的知识点，要标注疑难点，记录新疑点，归纳要点，梳理线索，写出知识结构图表。如学生在自学《人生难免有挫折》一节时，就带着提出的问题及学习目标自学教材，通过查字典，明确难免、挫折的内涵，通过阅读明确造成挫折的原因及面对挫折的态度和结果，但学生从教材中得到的知识必竟是肤浅的，对于学生产生的疑难问题，还需生生之间，师生之间进行探讨交流。从而进入第四环节。
四、探讨交流
探讨交流是七步教学法中的核心，它对学生综合素质的培养起着关键作用，我们在教学中必须高度重视和把握这一教学环节。探讨交流即学生自己提出问题、讨论问题、探究问题，整个过程是学生之间互动的过程、参与的过程。如在讲“人生难免有挫折”时，学生除了根据课题提出一些问题之外，在讨论中有的学生又提出：人们能预报天气，为什么还不能完全避免洪灾、旱灾？我们怎样才能避免洪灾、旱灾？这些问题的提出，迅速激起同学们的探究热情，你一言、我一语，争论不休。面对学生深刻的质疑，如果我告诉他们一个现成答案等于扼杀了学生的创造性和探索精神，这样既满足不了学生旺盛的求知欲，也难以使他们心服口服。于是我采取了让学生自己去探求的教学方式，给学生提供关于洪灾、旱灾的产生与人类活动有关的感性材料，让学生进行实例分析，展开小组讨论。在讨论中要求每位同学“多感官”参与，做到“五动”，即动眼(认真阅读教材、研读材料)，动脑(分析教材、材料，独立思考)，动口(发表意见、阐述观点)，动耳(倾听别人意见，启迪心智)，动手(归纳、记录讨论结果)。讨论结束，各组各抒己见，全班集思广益，最后教师进行归纳点评，综合分析。通过讨论，学生澄清了认识，认为洪灾、旱灾的不可避免与人类有关，人类遭遇的洪灾、旱灾这一挫折，除了有自然因素外，还与人为因素有关，要想避免或减少洪灾、旱灾，我们人类就应注意增强环保意识，以实际行动保护我们的家园，从而加强了对学生的德育教育。在小组讨论，积极发言的过程中，使一部分学生克服了胆小怕事、不敢和不善于发言的缺点，使学生学会说理，能言善辩，这对活跃思想，开阔思路，搞好各科学习和今后走向社会、参加工作都有很大作用。
五、答疑点拨
学生在自学阅读中提出的问题，有的在讨论探究中得到解决，但经过讨论探究依然存疑，这要求我们老师及时点拨、引导，教师点拨调控的内容可以是难点、重点，也可以是方法、技巧。对于难点和重点的点拨应采用多种方法和手段，如《人生难免有挫折》一节，我确定的本课的教学难点是：挫折与人生相伴，为了突破这个难点，提高学生抗挫折的能力，我采用情景创设，设计了一个有代表性的中学生小明形象：学生小明升入初中后，遇到一系列不开心的事，成绩下降，人际关系紧张，觉得生活太没意思了，妈妈给小明讲了许多名人战胜挫折的故事，让他向榜样学习。可小明说：我不想当名人，名人受的磨难太多，我就想做个普通人，平平凡凡过一生，不很好吗？学生通过了解小明遭遇一系列挫折和困难的经历，再联系自己已有的生活经验，找找自己的影子，探讨造成挫折的原因，引起共鸣，使学生认识到挫折的普遍性，每个人都必须面对挫折，且不可必免，从而突破难点。本节课的教学重点是不同态度、不同结果，为突出这一教学重点，我续编了小明的故事并设计了情境体验、现场采访、多媒体展示等多种呈现方式。首先，我通过大屏幕给学生展示这样一个情景：升入初中后一直不开心的小明，在放学回家的路上，被疾驰的汽车撞倒，双臂骨折，打上夹板，不能用手学习和生活，给小明带来极大的不便,他不甘心“束手就擒”，尝试改变处境。根据这一情景，我让学生现场尝试体验：假如你是小明，双手被打上夹板，用嘴写字，你能行吗？，为了检验学生体验的结果，采用现场采访方式，（1）不愿尝试就放弃的学生怎么想的？ 尝试后放弃的学生怎么想的？坚持到底，能用嘴写出字来的学生怎么想的？（2）三种态度会导致什么结果呢？（根据学生的回答总结）
归纳：第一种态度是：放弃---怯懦、退缩----一事无成；
第二种态度是：半途而废----见硬就回----不能成功；
第三种态度是：坚持到底----勇往直前、敢于挑战----获得成功。
（3）为了增加学生挑战挫折的信心，学习榜样的力量，我用多媒体展示了《无臂女士挑战生活》影像资料。（这位生活中的英雄，是山东青岛市的一个普通农家妇女，自幼失去双臂，父母曾经想把她抛弃，可是要强的她没有成为家人的累赘，而是学会用脚做一切家务和劳动） 通过创设一系列的有趣的教学活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，明白人生的失败就在于无数次不断地向困难、挫折妥协的结果，而成功就在于敢于突破自我、挑战自我、战胜自我，而战胜自我的人能战胜一切，从而使学生树立正确的人生态度和价值取向，产生勇于面对挫折、战胜挫折的勇气和信心，重点问题迎刃而解。对于思品课中重点、难点的突破方法还有很多，除了上述的情景创设，情景体验，现场采访，多媒体的运用等方式外，还可采用实例论证，层次分析，相似知识比较，图示解说，故事讲述等。
六、巩固运用
学生素质能力的培养最后还需以知识为载体，能运用所学知识解决实际问题。因此，经过导入、目标、自学、探究、点拨之后，还需要对一节课所学的知识要进行巩固运用，巩固运用的内容可以是：回答目标中提出的问题，分析教学内容间的逻辑关系，动笔做对应的练习，用所学原理分析国内外重大时事，用所学原理分析身边、生活中的事件现象。如：在学完《人生难免有挫折》一课时，我设计了这样一道理解运用题：小明知道了挫折特点是欺软怕硬的，只要你不被它吓倒，你就有机会战胜它，所以每天小明坚持学习，努力锻炼，他的行为也影响了许多同学。为了验证你自己，有信心、有能力面对挫折，那么我们就尝试一下，针对前面列举的我们大家的挫折经历，谈一谈我们遭遇挫折原因及应如何面对？ 这一问题的设计，目的是引导学生身临其境地解决实际问题，为自己或别人遭遇的挫折分析原因，想办法，并使学生学会换位思考，体谅他人，尊重学生的个体经验，真正使每个学生都学有所获，在今后的生活中能勇于面对挑战，笑对挫折。经过巩固运用，能培养学生解决实际问题的能力，能减轻学生的课余负担，将知识消化在45分钟内，能将零碎的知识梳理成形，能发现自己在前几个阶段存在的问题，能加深对所学知识的印象。
七、课堂小结
一堂好的政治课，不但要有别开生面的导入、循循善诱的讲析，有生动活泼的学生活动，还要有让人回味无穷的结尾。好的结课会使教学更有深度，更有启发性和感染力。在《人生难免有挫折》一课，我采用的是让学生在朗读小诗《跌倒》，欣赏歌曲《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课，整个结尾充满诗情画意，在给人美的享受的同时，让人心神激荡，使学生的情感得到了升华，更增强了学生选择坚强的决心。
“七步”的过程是一个互动参与的过程，真正体现了“全面”、“平等”、“民主”、“参与”、“合作、”“未来”“有效”的思想。“七步”互动教学法既吸收了过去许多教学法的优点，又注入了教学课改精神的崭新内容，它既妥善处理了兴趣、知识、能力之间的承接问题，又充分调动了学生的积极性，增强了学生的主体意识，实现了课堂教学的有效性。该教学法中“七步”也并非是凝固不变的，只要我们在教学中坚持从实际出发，不断探索，勇于实践，总结完善，就一定能收到良好的教学效果，实现教学的有效性。