小学数学教学视导存在的问题

Question

如题所述

Answer 1

一、教学目标不明确，不可操作、不可评价。
有不少教师没有基于对课标、学情、教学内容的认真分析，预设的教学目标不准确、不具体，可操作、可评价不强。有的教师，在课堂上思路不清晰，上课随心所欲，跟着感觉走，常常是眉毛胡子一把抓，东一榔头西一棒槌，乱讲一气，抓不住教学的重点，不能很好地达成教学目标。
二、教师讲得多，忽视学生的学。
教师不能真正做到因学定教，常常不相信学生，不敢放手给学生，讲得过多，没有把学习的主动权真正还给学生，忽视了学生的主体地位。有的老师，披着教学改革的外衣，喊着素质教育的口号，用着多媒体手段，却走着“满堂灌”“填鸭式”的老路。课堂预设的多，动态生成的少。
三、学生练得多，弱化教师的教。
有的课堂，教师用很短时间突击完本节课的授课任务，然后就是学生大量地做练习，教师照本宣科式的所谓讲解答案。这样的课堂，老师的有无，对学生来说，已没有多大实际意义。“多讲不如多练，多练不如多考”，学生把教材内容都没吃透，练习的作用何在，真是本末倒置！
四、“平等对话”成了“机械问答”。
课堂教学应在师生平等对话的过程中进行，而有些课堂中“平等对话”成了“机械问答”，一节课下来就是教师满堂问。“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间、学生与教材之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生、生生的互动，实际上是用提问的方式在“灌”， 直到学生钻到老师设计好的圈套里，使之“就范”才罢休。
> 五、“自主学习”成了“自己学习”。
新课程标准强调学生是学习的主人，要把课堂的时间还给学生。有些课堂，自主学习就是让学生自学，教师准备一些问题，让学生课上看书、自己解决，遇到较难的问题也没有适当的启发和指导，一昧地让学生讨论，直到下课了，问题还没有得到解决，既浪费了时间又挫伤了学生的积极性。更有的课堂是，教师上课的学习内容由学生自己定，学习方式由学生自己选，学习伙伴有学生自己挑。这样的课堂，把“自主”学习，完全变成了学生“自己”学习，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主，教学秩序松散，学习效果很差。