几千年的教育历程告诉我们，无论是知识的拓展，智慧的发展，还是技能的形成，都是在反复体验的过程中形成的。现代教育理论认为，书本知识必须经过由外到内，由内到外，不断内化，不断外化的循环体验之后，才能形成技能。而这种内外结合的中介便是体验性活动。体验又分心理体验和实践体验两种。小学生校外教育作为课堂教育的延续与拓展，无疑应成为实践体验的主阵地，并通过实践体验强化心理体验。而所有的书本知识都要通过实践体验才能逐步内化，几经亲身体验的事物，才逐渐升华为智能。
武汉职业教育与成人教育实训基地是经市教育局批准（武教发[2007]23号文件）、市发改委立项（武发改社会[2007]712号文件）的重点教育项目，位于武汉东西湖区柏泉农场，以架子山自然生态系统和绿色山水环境为依托，占地248亩，总建筑面积为30000多平方米，其中职业教育与成人教育实训基地接待楼两栋一院，一次性能接待成人及教师培训300余人，一次接待3500名学生食宿的能力，是华中地区最大的校外教育活动场所。
基地坚持实践育人，全面育人，致力于校外实践教育，推进活动课程改革，建设有十大主题活动区域：交通安全城、军事训练及射击场、高空拓展营、科技环保站、学农实践区、爱国教育展厅、DIY梦工场、自然生态长廊、野炊烧烤区、动漫城等。
具有最广阔的活动空间、最自然的训练环境、最新颖的教学课程，并率先将成长教育同实践活动有机结合，通过开展中小学生校外国防军事教育、德育教育、科普、环保、学农、生命安全与动手实践、普法等系列主题教育，促进中小学生树立理想信念、锤炼道德品质、养成行为习惯、提高科学素质、发展兴趣爱好、提高学生的综合素质，实现中小学生校外素质教育的可持续性发展。这是贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》和武汉市委、市人民政府《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》等文件精神的一项重大举措。
武汉职业教育与成人教育实训基地主要接待中高级职业教育和大中专院校毕业生（就业前）、中小学教师、各企事业单位在职员工及部分教师和教育行政干部的职业培训、岗位培训和成人能力拓展训练。在职业培训区学习礼仪交际、职业生涯规划、压力管理与情绪控制等；在教师培训区开展经验交流活动；在拓展区开展成人能力拓展训练、团队合作技能等。推进我市职业教育和成人教育的改革与发展，全面提高劳动者素质，促进就业和再就业，对形成学习型社会具有重要作用。
由于课堂教育的环境与空间的局限，使得很多实践体验活动无法开展，小学校外教育基地正好弥补了这一不足。把握契机，使校外教育基地成为体验教育的新航路，是社区校外教育辅导站的建设目标之一。为此，笔者认为，应扎实做好以下几个方面的工作。
一、校外教育要以兴趣活动为引力
兴趣是最好的老师。兴趣可以激发情感、培养意志，兴趣可以唤起某种动机、改变某种态度；兴趣不仅可以吸引大批学员参与其中，而且可以激励学员学习的积极性与主动性。实践证明，学员在感兴趣的情况下，注意力集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。在体验活动中，注重培养和激发学员的学习兴趣，不仅有利于提学员的参与兴趣，而且有利于开发智力，形成能力。开展丰富多彩、形式多样的兴趣活动，是校外教育的一大特色。
引发兴趣是校外活动的任务，也是校外活动成功与否的关键。其方法种种，不可计数，在此仅提供数种，抛砖引玉：热爱学生、交流激趣；明确意义、理智激趣；直观体验，启发兴趣；假设岗位，巧妙激趣；语言幽默，自然风趣 ；对阵演练，生动有趣······
总之，我们要正确利用这一时空，吸引更多的学员参加到这一活动中来，同时要组织和引导学员开展有趣的实践体验活动，唤醒沉睡的智慧，运用课堂知识解决实际问题，形成才能。
二、校外教育要以体验活动为载体
让学员在活动中体验，在体验中学会生活。是校外活动的又一形式 ，在这里辅导老师不是知识的传授者，，而是体验活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化学员生活的人。我们在组织这些活动时，要联系学员的生活实际，让活动深入、延续，通过活动体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的行为习惯。
在这里，辅导员要把那些不容易理解的、抽象的书本知识和道德观念或行为规范，转换成活动形式，为学员提供一定的情境，组织他们经历体验过程以后就会悟出道理来。例如把《小马虎历险记》这篇课文创设情景改编为互动活动，让学生一起去体验，并续编故事，让学员用自己的经历去感受“马虎”给人们带来的麻烦。这样，儿童深刻地体验到了马虎所带来的危害，从而能科学地指导自己在生活中的行为。
又如数学的枯燥演算使人乏味，学员常为此而感到烦躁。然而数学又是人们认识世界、改造世界的一种重要工具，也是未来人才必须掌握的基础知识之一。为此，我们在引导活动时，就可以开展技术员看图纸、会计算下料、农民喷洒农药计算浓度配比、船长航海计算方位、航天计算高度、售货员要用到简便算法、上街买菜、银行存款计利息等体验活动。让学员们在这样的模拟工作和生活的环境中，经过具体的实践运用，自自然然地形成处理具体事务的能力。
可见，体验活动是运用理论知识解决实际问题的“试验田”，它潜移默化，润物细无声。
三、校外教育要以特色活动为凸显捷径
寓教于乐，注意联系生活实际，使之具备把知识运用于生活实践之中，是校外教育的目的之一。怎样为学员创造一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的活动氛围，并以此加快能力的形成，也是校外教育的又一任务。
首先，引导学员开展游戏类活动。游戏活泼生动，趣味性强，具有极强的吸引力，是人人都喜爱的活动。只要在编导这类活动时，适当容于一些知识点就可以了。
其二，组织学员开展竞赛类活动。竞赛能引发人们的好胜心，激发人的斗志，经常开展这样的活动，还能提高人的战斗力。此活动同样可大可小，小到分组默写一首古诗，唱一支歌，大到漫无边际，你的思想有多大，智慧有多广，就可以设计多大的场面。而且可以设计跨学科的竞赛活动。
其三、经常开展脑筋急转弯活动。这类活动既有趣又灵活，能训练头脑的灵敏度，使人思维敏捷，增强反应能力，有助于培养智慧型人才。
其四、广泛开展实践类活动。实践是知识的运用，有助于能力的形成与提高。课本剧的表演，模型房屋的搭建，市场营销的模拟等，都是促进能力形成的好活动。
其五、大力开展科技类活动。科技活动主旨在于渗透科技观意识，培养科学思维的习惯，使之逐渐形成科学的人生观，用科学的发展观眼光看待社会和世界，培养一代科技人才。
其六、精心设计系列活动。系列活动容量大，信息量大，活动时间长，具有连续性，参加的人数多，受教育的面宽量大，其收效也颇具规模。
开展丰富多彩的特色活动，有助于学员智力的充分表现，并使之从中得到各种愿望与要求的满足，反过来由可以促进其智力的开发。如此反复增进，螺旋提高，就能够加速能力和智慧的形成。
在实施校外教育之时，还可组织多种兴趣小组，向学员介绍古今中外科学家的故事与成就，让学员交流研讨论学习的方法和玩味学科趣题，或开设课外选修课，帮助学员创办刊物，撰写小论文等来培养和提升学员的综合实践能力，以实现培养全能人才的远大目标。
综上所述，我们不仅要把小学生校外教育基地建设成为用理论知识解决实际问题的试验田，既与学校教育紧密相连却又相对独立的教育事业，而且要使之成为名副其实的体验教育新航路！
我们的承诺
◆ 同类行业保持最诚信的权威机构 ◆ 社会实践具有最合法的组织资格
◆ 策划开发推崇最新颖的教育理念 ◆ 实践基地开拓最广阔的选择空间
◆ 校外教育设置最齐全的活动方案 ◆ 活动教学配备最优秀的师资队伍
◆ 各项活动执行最严密的组织程序 ◆ 活动全程提供最安全的保障体系
◆ 同等服务给予最优惠的价格标准 ◆ 同等价格保证最优良的服务质量
宗 旨
以发展为本，坚持实践育人，全面育人，推进教育社会化进程。
使 命
立足实践教育、补充学校教育、指导家庭教育、促进社会教育。
教学目标
◆ 接受生存磨砺、塑造良好个性 ◆ 学会动手动脑、培养实践能力
◆ 开发思维潜能、增强创新意识 ◆ 体验群体合作、熔炼团队精神
教育理念Education ldea
一、融入自然教育
“大自然本身就是一个大课堂”。我们开展校外实践教育活动，就是要解放孩子们的手，解
放孩子们的口，解放孩子们的脑，带领孩子们去看海、看山、认知新奇世界、了解万事万物，提倡“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。
二、感受体验教育
校外实践教育以回归自然、亲身实践，获取体验感受为主旨，通过活动，我们应让孩子们高兴的说“我看到了，我听到了，我触摸到了，我感觉到生命的悄然萌动，我体会到自由自在的快活，我们一起体验到成功、幸福……”。
三、贯穿爱的教育
按照“以德育为首，以活动教学为主，以培养高素质人才为目标”的指导思想，切实加强师德管理、教学管理。要求每位辅导老师做到：对事业要“爱”，对自己要“严”，对工作要“实”。没有爱，就没有教育。在师德管理上，要求每位教师品德端正、要求认真做好学生的楷模，对学生要体现爱心、耐心、细心，尊重学生的人格和个性差异。在教学管理上，严格规范教师的教学行为，能生动地组织开展活动，保护学生的积极性和创造性，使学生的身心健康全面的成长。
四、实现自我教育
校外实践教育活动给了学生一个自己动手的场所，自我表现的舞台，自我发展和超越的空间。学生在实践教育活动中需要自己动手、自己操作、亲身实践和亲身体验，获得知识，发展能力。因此，我们常给予学生较多的自我设计、组织、主持开展活动的机会，并为他们提供更多能主动参与、发明创造的活动项目，使他们在进行活动过程中，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，启发学生创新意识，提高自我表现、自我教育的能力。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。生存磨砺教育，就是给学生创设接受磨砺的环境和机会，使学生在实践和行动中感受困难和挫折，深化对人生磨砺的认识，从而激发内心强烈感受，刻苦磨练、自尊自强，自觉克服过分依赖所造成的各种不良习气（诸如懒惰、懦弱、自私、逆反、不思进取、经不起挫折等），形成学习的动力，建立自强向上的心态和行为模式。
一是磨砺阳光体质；二是磨砺阳光心理素质，锻造孩子们的抗挫折能力，感恩情怀；三是在活动中提升孩子们的生命意识，包括应急逃生能力，团队自救、互救，特别是要培养孩子们的生命价值观；四是培养孩子们的责任意识，培养学生对父母、对国家民族的责任意识，建立健全的、高尚的人格精神。
一、活动教学主题：磨砺教育 锻造有强度的人生
二、问题解析
“生存磨砺教育”重点在于解决学生中存在的情感
和行为上的软弱、依赖等问题。 成长现状 内在欠缺 训练要求 缺乏吃苦的体验，对困难和逆境缺乏
足够的认识，逃避挫折、追求享受 对现实的全面认知；
对自我的充分把握 多方面认识外部社会环境，认知和体验艰苦的生存条件、困难的化解方法、逆境中的成就动机。 注意力不集中，
缺乏成就动机，行动上表现出极大的依赖性 自我目标意识，
独立思考和行为能力 增加独立思考的机会，锻炼独立解决问题的能力，体验独自面对困难的情感，强化奋发向上的精神 自我满足，随心所欲，眼高手低甚至自我放纵 更大的目标，更高的要求，更强的自控 提高自我要求，增强自控能力，为了一个更高的目标去付出自己的努力。 三、主要活动介绍
1. 钢铁战士：由教官训练行、立、走军事科目训练。以军人的标准进行训练，建立军事化行动规范（姿态、礼仪、口号、基本动作）。现场体验挑战自我：“平举双臂”，看谁坚持时间长（引入自我磨砺的心境）。
2. 飞夺泸定桥：模拟急行军体能训练。模拟红军飞夺泸定桥时面对的困难，比拼团队行动力，磨砺个人意志。急行军结束后引导学生进行反思，交流感受，激发斗志。
3. 团队浮桥：先由两名同学为一组，面对面用一根方木扛在肩膀上组成一块浮桥，全班同学肩并肩组成一座团队浮桥，要求本班的同学每一个人都要从浮桥上面爬过去同时也要充当浮桥的桥墩，要求在规定时间内完成强调活动的安全组织，在肩膀的疼痛中感受团队精神。
4. 户外自助野炊：提供米、菜、炊具及调料，指导学生自己动手生火做饭炒菜。把班级人数分成若干小组：洗菜组、切菜组、炒菜组、烧火组、后勤组、环保组等，使每个人都参与到活动当中共同品尝自己亲手制作的菜。让学生在野炊过程中感受生活的压力与艰辛，增强自立自理的生活能力，培养正确的劳动观念。
5. 领导力与责任感训练：以停止间基本动作操练为基本内容，十人左右为一组，每组选出一人担任组长。开始进行停止间基本动作的操练时，教官和辅导员严格观察，不放过任何一个人任何一个细节的错误。各组组长将为本组同学所有的错误负责，每一个组员出错一次小组长罚跑200米。活动将激发出组长和组员之间的责任感。在极大的挫折感和自尊感中深刻体会“责任”之所在。 在活动创设的情境中深度体验情感，学会“欣赏”、学会“感恩”、学会“付出”、学会“替别人着想”。全面提高学生的情商，培养学生良好的情感体验和情感表达能力，提升情感商数，学会团结合作，打好非智力因素的成长基础，为和谐社会培养拥有和谐情感的优秀人才。
一、活动教学主题：和谐情感教育 熔炼优秀团队
二、问题解析
和谐情感教育重点在于解决学生中存在的情感冷漠，
成长氛围紧张，生活、学习动机不强烈等问题。 成长现状 内在欠缺 训练要求 同学间经常相互讽刺为乐 不会体贴别人 学会替他人着想，考虑到别人的情感 总认为别人的不对、
看别人短处 不懂欣赏他人 学会发现别人的优点和长处，主动向别人学习 情感冷漠，
觉得老师的付出都应该，
老担心利益受损，
觉得自己吃亏 不习惯感恩
不愿多付出 懂得别人为自己的付出是很有价值的，值得珍惜
学会主动为别人付出，以这样的行为为自己快乐 张嘴就说负面的话，人缘差 不善于表达 学会说好话，说对别人、对团队有积极作用的话 三、主要活动介绍
1. 战友情、一帮一：考验伙伴之间的默契配合，由军事教官带领进行军事化整队、建立军事化行动规范，进行以2至4人小组为单位的训练与考核。
2. 士兵突击：在军事动作练习中融入连队竞争和军旅情感训练。
3. 家庭和谐号：在队列当中以每一排为单位同学们肩并肩手放在彼此的肩膀上，右脚后撤一步，边喊口号边做蹲下起立。看看哪一排做的整齐而且有气势。
4. 阿拉丁神灯：讲述阿拉丁与神灯巨人的故事，明确每个同学的角色即是阿拉丁又是神灯，要求每个神灯巨人在保密的情况下，要为自己的主人做三件有意义的事。
5. 人格透视：在解密阿拉丁神灯时要求同学说出为自己主人做出的三件有意义的事，然后用自评和互评的方法让同学自我认识。
6. 洪水决战：设定全班同学共同面临洪水灾难时所出现的一系列场景为体验基础，激发学生内心强烈的积极情感：体谅，同情，善意，真诚，信任，牺牲，责任，生命，友情。
7. 最佳朋友评选：每八人为一组，每个人用自己最友善的状态向大家表达对自己优点的总结和展示。八人讲完后，共同接受其他同学的评选。每组选出一人参加最后一轮总评比，最终选出三人成为班级最佳朋友，并授予“魅力奖”、“友谊奖”、“真诚奖”。 通过理想执行教育让学生知道：“理想是对自己人生的设计，执行是把设计变成现实的过程。”“设计要建立在客观现实的基础之上，理想要建立在个人优势的基础之上。”“从理想到现实，需要清晰的思路，严格的步骤，冷静的执行，团队的互助。”学会认识自我、树立目标，懂得理想确立与自我现实之间的关系，掌握大目标与小步骤之间的关系，学会订立计划，按计划行动，并对行动过程进行监督和判断。
一、活动教学主题：认识自我 确立理想 学会规划 强化行动
二、问题解析 成长现状 内在欠缺 训练要求 缺乏目标感， 行动盲目，浪费时间 “不知道自己要什么”过度依赖外界控制 全方位了解自己的优势劣势、行为方式、思维习惯，了解自己在同龄人群中的个体特点 容易受到不良习气吸引，缺乏自我立场 不明确自己的追求 强化个性追求概念，鼓励学生做出自己的选择，鼓励学生进行个性化的设计 把自己的天赋和长处用到不恰当的事物上，虚耗光阴，走错路 自我价值观太低 通过增加人生经验、见识更加优秀的人与事，拔高学生的自我认识和自我追求 行动缓慢、拖拉，缺乏节奏感 缺乏行动经验、步骤感 通过由低到高、由小到大、由粗放到精细、由局部到全局的一个系列行为过程教会学生计划、筹备、执行、推进的办事能力 三、主要活动介绍
1、团队组建：创建团队名称、口号、队旗，打造团队文化，增强队员之间的凝聚力。
2、激光射击：走进现代化的射击训练场，采用电脑报靶系统，非常仿真的枪声。集中注意，瞄准击，自信自强，实现理想。锻炼学员平衡，协调心理稳定和时间感觉等素质。
3、“智勇攀岩”生存训练：世上无难事，只要肯登攀。在安全的保障下，进行高空攀岩活动，挑战自我极限，抵达理想的高度。
4、“信任背摔”心理训练：心理素质拓展活动，目的是通过这个活动建立起彼此间的信任关系。同 时，这个活动还可以锻炼心理素质，克服恐惧，对人员的心理素质提升有很大帮助。
5、“绿林寻踪”友谊之旅：三两组合，绑腿前行，相互搀扶，在美丽的自然森林环境里走出一条通往成功之路。
6、穿越电网：所有成员参与，共同协力完成任务，在活动中建立成员间的相互信任、团队的信任。
7、毕业墙：团结就是力量。所有学员须在规定时间内翻越一面4米高的光滑墙面，没有任何的外界工具，只能靠相互间的密切合作，共同攻克难关。培养协调合作能力，凝聚团队精神。
8、户外自助野炊：提供制作原料：柴、米、油、盐、佐料、蔬菜、肉、青瓜等，团结协作，凭借集体的力量完成野炊任务，共享劳动成果。
其它项目还有：铁甲战车、我们是最棒的、驿站传书、建桥过河、开心影院、联欢晚会等。
