如何利用家乡的资源，开发园本课程

Question

如题所述

Answer 1

　　课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。 从本次课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。 课程资源目前可以利用的主要有三部分，一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。 过去，对课程资源开发利用的价值认识不够，一方面是有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用；另一方面是教师、学生和家长不知道从哪里找到自己所需要的资源，或者是不知道如何利用这些资源来对儿童进行有效的教育。由于学校教育体系的封闭性，资源拥有者缺乏为社会、为教育服务的意识，不了解学生需求和教育规律，造成各种校外教育资源闲置浪费现象十分突出。 专家认为，课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。 当前，在执行新课程计划中，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务，教师应该成为学生利用课程资源的引导者。教师不仅仅是知识的传授者，应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。同时，教师还应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。 生物科学与技术是20世纪以来发展最为迅猛的学科之一，光靠有限的课堂教学难以满足学生了解生物科学与技术进展的渴求，生物科普期刊和书籍则是扩大知识面的主要源泉。因此，生物课程除了利用校内的生物实验室，还应当充分利用学校的图书馆，学校应当根据新课程的要求，调整图书结构，改变服务方式，为学生服务。同时还可以广泛利用动植物标本馆、动物园、植物园、科研机构、良种站、养殖场、实验田等，自然保护区能够完整地保存自然界的本来面目，应该成为生物课程资源的重要组成部分，广阔的自然界更是生物教学的天然“实验室”。 课程改革是一项系统工程，需要全社会的支持和帮助，课程资源的拥有者应当提高为社会、为教育服务的意识，应当建立一套社会广泛参与课程资源开发与利用的运行机制。全社会都应当树立为学校教育服务、为学生发展服务的意识，各类社会资源只有与学校教育特别是学校课程与学生学习有机地结合在一起，才能实现其更大的功能与价值。

Answer 2

乡村教育资源的开发与利用
生活及教育应该成为乡村教育的核心理念，学会生活就是在学习当中，生活在生活当中学习，这是陶行知先生提出的教育主张，今天，在乡村教育当中，依然适用学校应该最大规模的模拟社会，尽可能将教育情景生活化，将教育的内容与生活紧密相连，供进一步走进村庄，走进乡村生活，乡村教育和家庭教育要联系在一起，由于大部分的乡村儿童为留守儿童，很多儿童缺乏家庭教育，因此，在学校开设生活可是非常有必要的，乡村学生做农作农物，做劳动都是乡村学生生活经验的一部分，要将乡村学生生活与教育联系在一起
自然教育应该成为乡村教育的支柱型产品，自然教育就是在体验者在生态自然情境下，在劳动当中接受教育，利用自然环境，大多数的乡村之声与美丽的大自然当中，大自然机遇了乡村学校独特的教育资源要单加开发利用，比如，开发自然课程，乡村学校要因地制宜的开发适合自己的乡村教育课程，国家有关部门，教育机构应该协助乡村开发此类课程，自然教育课程受到许多都市人的追捧，乡村学校也有可能会因此来吸引到部分留守儿童，注重乡村教育当中的自然教育。
基于学生立场开发课程资源，真正的乡村课程开发，必须基于学生的立场么，与学生的兴趣结合在一起，基于师师资条件的课程资源开发，由于乡村教师的师资一般弱于城市，所以要校长带领老师逐步走出一条适合发展小学，农村小学的新入要继续学校进行资源开发，要装好利用农村的自然条件，牢牢地将学校学习与生活紧密结合在一起，基于社会进行资源开发，乡村教育要激活，要发展就不能简单的复制内容，不能够简单的复制城市教育，更不能落后于城市教育，要形成自己的独特的教育模式。