近几天刚好学完发展心理学，强势回答一波，这个问题，如果是四五岁的话那是肯定不行的，儿童期也基本不存在学会的可能，青春期有一定基础但是会很吃力。这也是为什么高等教育中才开始慢慢涉及编程，至于对创新能力的影响从用进废退的观念上来说，会妨碍创新能力的发展，但是良好的教育在一定程度上是可以弥补的。接下来从专业角度进行解释。
根据皮亚杰认知发展理论，人的思维发展大致分为四个阶段，0-2岁的感知运动阶段，这里不多做叙述，2-7岁的前运算阶段，这个阶段主要是表象性思维，其特点就是具有相对性、不可逆性、自我中心性和刻板性。这个阶段才开始最初概念的掌握，也就是其抽象逻辑思维才开始起步，对一些词汇比如野兽、动物、家具才有了初步的认识。在此时孩子的推理能力才开始显现，但是因为其认知发展的局限性，其推理有多数是荒唐可笑的。是完全不具备掌握编程能力的基础的，这个阶段学习编程只是机械的模仿，会对记忆能力存在一定的训练，但总的来说不利于整体全面的发展。用我们老师的话来说，所谓的四岁学会编程完全是吃了智商税。
在7-12岁也就是儿童期，进入具体运算阶段，其思维才逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式（以形式逻辑思维为主），但是仍带有很大的具体性。而且这期间存在一个过渡性的关键期，就是四年级前后，这个阶段会实现对数的概括能力的“飞跃”。其思维结构趋于完善但是存在明显的不平衡性。具体的在三年级之后才完全掌握整数、分数概念，空间思维也才得以发展。五年级也就是11岁前后才进入初步本质抽象概括水平，才开始掌握算术范围中“集合”与“并集合”的思想。这个阶段或许说会对变成有一定概念上的认识，但也是很浅显的。
最后的阶段就是青春期，辩证逻辑思维才在这个阶段得以发展，并于形式逻辑思维一同发展与成熟。相比较于少年期，虽然青春期也是以逻辑思维为主，但是不同于少年期经验型，需要感性经验的直接支持，而转变为逻辑型即在头脑中完全属于抽象符号的推导。举例子就是在儿童在解决问题时，会产生初步的与实践经验密切联系的假设，当产生一种对问题情境的可行性解释，就会立即将此假设认定为事实。而到了初中会开始对每个假设用十分怀疑的态度进行推导，不会轻易承认任何未经过实践与理论证明的可能性假设。
在青春期思维发展的的主要特点如上文是形式逻辑思维与辩证逻辑思维的成熟，这里只说一下编程学习所需要用到的最高级的思维方式辩证逻辑思维的发展。皮亚杰经过大量的研究发现，辩证逻辑思维在高中阶段才开始迅速发展并占优势地位，这个阶段抽象与具体获得一定程度的统一，其表现就是具备了从具体上升到理论，又用理论指导去获取具体知识的过程，才逐渐认识到一般与特殊、归纳和演绎、理论与实践的对立统一关系。这种思维正是IT这一公认的脱发严重行业所必需的思维方式。也就是到了高中阶段才具备完全学习编程的思维发展上的基础。换句话说所谓的从小学习编程是能力上来说是完全达不到的，也不存在学不学的问题。
而题主关心的创新能力，就涉及到创造性思维，就其发展阶段而言，幼儿与儿童期多是以创造性想象为主，之后12-17岁平稳增长，12-13，14-17是迅速发展的阶段。创造性思维能力水平和其他思维一样，其发展是伴随年龄而变化的，与个体本身的成长有关。具体就像婴儿时期的三翻六坐七滚八爬十二走类似，到了一定的年纪进行相应的成长，甚至不需要刻意教育也能完成相应的成长任务。但是从小过度的在某一但各方面进行培养，而忽视其他方面，必然会导致成长不平衡，其他能力的发展受到抑制，毕竟成长所需要的资源是有限的。所以合理的选择，不强求，健康成长细心陪伴才是促进孩子创造能力的最好方法。