一、加减变换，以旧带新
对刚接触英语的学生来说，他们本身的词汇量是很有限的。这个时候，我们可以以其中一个单词为基础，通过加减、替换一个（两个）字母来帮助学习记忆新单词。比如加字母：ear（耳朵）—near（在……旁边），tree（树）—three（三），you(你)—your（你的），cloud（云）—cloudy（多云的）。比如变换字母：bear换一个字母就变成了pear，bike和like。
二、联想记忆，以点带面
巴普洛夫曾指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”通过联想，我们可以由此及彼、由点到面，让单词与单词之间产生一种联系，从而达到快速记忆单词的目的。联想的方法有很多，比如同义词、反义词、同音词、Brain Storm等。
反义词联想记忆。如short（短的、矮的）—long（长的）/tall（高的），old（老的、旧的）—young（年轻的）/new（新的）。
同音词联想记忆。如由two联想到too或to，由pear联想到pair，由son联想到sun。
Brain Storm。比如看到饭桌的图片，就想到table—drink（tea，water，soup…）—eat—food( bread，meat ，egg…)。比如在教学《PEP4 Unit3 A Let’s learn》中各种clothes，如“（ ） shirt”。我让学生开动脑筋，从各个方面去想。有的说可以从shirt 的大小、颜色去想， 有的说可以从属于谁的方面去说。 思路一打开， 同学们纷纷说出了“a red shirt”、 “a blue shirt”、“a big shirt”、 “an orange shirt”、 “my shirt”、“your shirt” ……说完之后，我没有急于总结， 而是让学生再想想，看还有没有更好的单词来修饰“shirt”一词。 有一个学生说出了“my big green shirt”、 “my new shirt”。适时运用头脑风暴法。它对激发学生探索热情，开发学生潜能以及学生终身发展具有重要的意义。
三、游戏歌谣，以趣促忆
小学生活泼好动，他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，影响学习质量。而游戏是他们的天性。在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受，并有助于学生有效地学习、记忆单词，符合他们的年龄特点。游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。
比如记介词in、on、under、beside、near、behind这一组介词时，我教学生做手势，边做边读边记：左手握成一个松拳头，相对固定不动，右手五指伸入左拳内，读作in；右手平掌于左拳上，读作on；右手置于左拳下，读作under；右手紧挨左拳旁边，读作beside；右手稍远离一点，停在左拳附近，读作near；右手放在左拳之后，读作behind。
比如单词接龙：全班分成若干组，每组一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。比如：以pen开头的话，可以pen-nice-eight-tea-an-no-or-right。又比如cut chain ,把单词链teacherradiooffallladyy分割，看看能找出几个单词等。
除了游戏，歌谣也是小学生非常喜爱和熟悉的形式，歌谣朗朗上口，很容易就记住。因此在教学生学习单词中，把单词编成歌谣，学生记单词的效果不错，不但记住单词的读音还记住单词的汉语意思。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。例如，在教学PEP小学英语第六册 Unit 2 My Favourite Season 单元，学习新词季节和复习天气的表达时可用到如下歌谣：
Spring, spring, spring. It's warm, warm, warm.
Summer, summer, summer. It's hot, hot, hot.
Fall, fall, fall. It's cool, cool, cool.
Winter, winter, winter. It's cold, cold, cold.
Season, season, season. There are four seasons.
四、反复记忆，积流成河
重复能深化记忆的“痕迹”。俗话说“一回生，二回熟，三回成师傅”，但这种重复不是简单的，机械的往复，而是有适当的间隔，休息，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。应在第一次记忆后隔二十分钟记一次，第二天再记第三次，一周后再记第四次，一个月以后记忆第五次，这样进行多次的重复不但能形成长时间的记忆而且效果较好。我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，背熟后隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。这种方法适合于时间比较充沛，可以专门用一段时间来学英语的人。要有毅力的人才能坚持背下去。
五、拼读记忆，轻松记忆
因为小学阶段只是一个语音的渗透，所以学生主要通过模仿及机械性记忆来学习单词，往往造成学生发音不准、单词记忆不牢的结果。始于美国的英语拼读法教学（Phonics），它不同于传统的音标教学，它不借助音标，而是看着字母就可以直接读出单词的发音，是一套用自然记忆的方式。简单说，就是教学生如何看词读音和听音拼词，而且这种记忆更加不容易遗忘。
从四年级开始，每个单元的C部分都有一个Pronunciation（n.发音）。这一部分，特地将字母的发音作了归纳整合。比如a：apple、 bag、 cat 、hat。all：tall、ball、small 。因为apple、bag、 cat都是已学的，我就要求学生根据他们的发音规律，总结出字母a的发音规律，并试着拼读出其他几个单词。对于一些未知的单词，可以先讲解发音规律，再用这个规律去自然品读其他单词。
六、分分合合，串联记忆
随着学习的深入，学生接触的词汇量越来越大，如果只是单个单个的记忆，不仅量大，而且效率也不佳。如果我们将英语单词按一定的方式分类，根据词间的联系来记忆单词，就可以使单词记忆更加系统。我们可以按颜色、学习用品、交通工具、生活用品、科目名称、时间、数字、季节等归类。如家庭成员，有grandfather、grandmother、father、mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。
PEP教材都是每个单元一个话题，单词也是相对应的。所以对于部分基础较好的学生，我要求他们自己制作单词词典，将每个单元的词汇根据topic归类，并且根据所学内容增编词典。
在平时的教学中，上面的一些方法能调动小学生学习英语的兴趣，有效地防止遗忘，增强英语词汇的学习效果。但是我们除了教给学生记忆的方法外，教师在使用这些策略的同时还应不断地总结更多适合小学生学习词汇的方法，把养成学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略当作我们的任务，为他们的终身学习打下良好的基础。
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