语境教学法就是通过创设具体的语言环境来导出或解释新的英语单词的一种教学方法，运用这种方法主要从如下几方面入手：
（1）创设情景呈现词汇
在英语教学中使用的情景也是语境。在我国，学生在外语学习中普遍存在缺乏语一言学习环境的情况，因此教师在课堂教学中应千方百计地利用真实的客观环境或创设情景进行英语词汇教学，使学生在语言环境中习得词汇。可采用以下做法：
①利用口头描述呈现新词
运用这种方法进行词汇教学时，可结合学生己有的图式知识。如，可结合学生的生活常识、生活经历、学生已有英语知识、学生其它学科的知识或者借助学生的心理特点引出新词。
例如，引出bury一词时，教师说，Nowadays when a person dies，the body is usually sent to some special place to be burnt。But in some rural areas，people usually bury the body under the ground。
②利用图片、实物、动作、幻灯片、简笔画及课件等辅助教学手段呈现词汇
这种方法能直观、生动、形象地揭示词汇意义，使学生能把英语词汇符号与具体的事物、动作等直接联系起来，易于激发学生兴趣，使词汇一记忆印象深刻，提高记忆效果。这种方法尤其适合于教授表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、或者表示情感的动词与形容词。例如在讲授wrist一词时，教师抬起一只手说“this is my hand，”然后，用另一只手指着那只手的手腕说 “the part below the hand is called wrist”。
③利用教室现实情景呈现词汇
学校英语教学本身就是一个很自然的、真实的言语交际情景。从教师走进教室起直到结束课堂教学、离开教室为止，就是一个现实的、生动的、丰富多彩的语言教学情景。因此，教师要设法利用这个情景，尽量用英语组织课堂教学，把英语课堂教学变成一个生动活泼的英语交际化的环境。在进行词汇教学时可利用教室内的实物或学生的实际情况引出新词。例在教授pull up这个短语时，正值近中午时分，教室里拉着窗帘。教师指着窗帘和靠窗同学说，I feel sleepy with the curtain down。Could you pull it up？学生马上会意，拉起窗帘。
④利用名言警句呈现新词
在英语中有众多的名言警句，它们无论在结构上还是内容上都展示了英语的精华所在，对人们有激励、警示的作用。因而，利用它们来呈现词汇能使学生感悟到英语语言内在美和外在美，而且学生在朗读、背诵它们的同时，也熟知了某些词汇的意义和用法。例如在讲解lead to短语时，教师说“When we can not solve a problem in one way，we can try some other ways，Remember：all roads lead to Rome。”教师边说边把该句写黑板上，学生一看，借助于学过的词汇，马上明白了lead to的意思，同时猜测出lead to为动词短语。
⑤利用广告引出新词汇
广告在我们的生活中无处不在，并以其反复的频率及简练的语言每时每刻都在影响着我们。在电视广告和路边广告牌上时有精品广告语出现。因此借用广告语极易引起学生的兴趣，加深他们对所学词汇的印象。例如在讲解fashion一词时，教师在黑板上写出Hi-Fi，Hi-Fun，Hi-Fashion, only from Sony.(高保真，高乐趣，高时尚——来自索尼)。由于学生们对Hi-Fi，Fun，Sony都比较熟悉，因此对fashion一词非常好奇，教师可以接着解释：Many young people like to keep up with fashion。When something new comes out，they will try to get it or copy it。For example，when narrow trousers are worn by some，they will also wear them.通过解释学生明白了fashion的意思。
⑥利用英文歌曲引出新词
青少年普遍喜欢唱歌，因此通过学习英文歌曲来学习词汇不失为一种好方法。因为唱英文歌不仅可以学到正确的语音，培养良好的语感、获得良好的朗读技巧和韵律感，还有助于巩固和扩大词汇量。
⑦通过表演对话呈现词汇
通过表演对话呈现词汇就是为学习者创设学习词汇的情景，借助情景学习、记忆词汇。在对话情景中，学习者不但学到了词汇，还学到了词汇的准确用法，从而能达到活学活用词汇的目的。比如，有一些表达自然和人为灾难的英语单词既长又难记。如red tides（赤潮），sand storms，earthquakes，hurricane，desertification（沙漠化），soul erosion（水土流失）等等，这些词如果编排在一段对话里，就会好记得多。对话如下
A：What are you busy with these days？
B：I am working on a new project called“Save the Earth”
A：It sounds great。
B：Certainly it is，Nowadays more and more disasters have been happening on the earth。We must do something to protect them。
A：It is true. Without effective control of earthquakes, hurricanes, man has to struggle with some new enemies, such as red tides, sand storms, soul erosion,etc.
…… ……
（2）通过阅读呈现词汇
词汇是阅读的基础。在听、说、读、写四种语言技能中，词汇与阅读的关系最密切。词汇量的增加能促进阅读能力的提高。反之，有效的阅读也能扩大词汇量。在阅读中，语境指一个新词汇在毗邻单词、短语、句子或段落中所处的环境，这些毗邻的字词、短语、句子或段落经常可用来规范目标词汇的意义，帮助解释目标词汇的意义。
①运用列举归类法呈现词汇
列举归类法旨在扩展旧信息和新信息之间的连接，在温故中知新，它属于认知心理学中的精加工策略。在词汇教学中可以分为列举、归类和讨论三个步骤。教师先根据所学课文的题材列举一两个主题词语，然后请学生从课文或所学的词汇中举出与该主题相关的单词。比如，学习的主题是The Olympic games，学生可能会说出诸如running，swimming，jumping，
并举出课文中shooting等生词和与体育相关的词汇。第二个步骤要求学生以小组活动的形式将上述词汇进行归类和概括，每类词、必须有一个标志性名称。
在各组讨论的基础上引导全班学生讨论，在讨论中取长补短，互相补充，讨论中温故知新，在活动中掌握词汇学习的技巧，提高词汇记忆能力。研究显示，大脑存储的方法是根据语词之间的相近性和相关性加以排列，在原有词汇的基础上联结新信息。归类记忆能够把新的词汇信息嵌入到由节点织成的网络中，增加连接点和触发点，形成知识加工所需要的最佳的神经网络，使单词记忆更牢固，被回忆的可能性更大。
②利用教材里语篇的上下文让学生学习猜测生词
利用上下文猜测词义通常可从以下两方面入手研究该词所在的上下文、根据构词法规则分析该词的结构。一篇文章一段话，无论是口头的还是书面的都是由若干个单词或短语构成。文章的构成常依赖两种规则语法规则和意义规则，即文章内容的逻辑关系。因而猜测词义也要依据这两方面信息。通过上下文猜测词义主要分为5个步骤
确定该词词性，是名词、动词还是其它；
检查该词所在的从句或句子。若是名词，被什么样的形容词修饰它靠近什么动词若是动词，与什么样的名词连用有什么样的副词修饰它等等；
检查该词所在从句或句子与其它句子和段落之间的关系可能产生的关系，包括因果、对比、包含、时间、举例和小结等；
利用一获得的信息猜测词义；
检查答案是否正确
看词性是否符合
利用教材教授猜词策略可采取以下步骤：
第一把课文中的部分重点生词及其所在句子为方便学生尽可能准确地猜词，也可将能提供词义线索的一个或几个句子摘抄出来，印发给学生，让学生利用上下文猜测词义，以培养他们运用多种线索猜词的能力。需要注意的是，选择生词应该以课文为主，并且要依据学生的实际水平适当加以扩展。另外，结合课文教词汇不但要注意新词的意义，还要注意分析旧词的新义。
第二核对答案。同时，根据学生猜词的情况对难度较大的生词进行分析、提示与点拨，讲解利用反义词、同义词、对比、、解释、构词法等线索的猜词技巧。
③鼓励学生积极参与学习新词
步骤如下：
先将要讲授的课文分段，把学生以四人或三人为一组进行分组，要求他们在指定的段落内寻找生词，并通过查字典确定在文中的词义。然后各组将经讨论确定下来的生词及其音标、词义记录下来，由本组推选代表讲解。讲解包括单词发音、词汇意义。在讲解完词义后，还要领读生词数遍。在此过程中教师会根据具体情况进行补充和纠正。各组讲解完后，教师再把事先准备好的文中出现的生词根据教学要求进行重新整理，带领全班熟悉生词。学生自选新词学习词汇有很多优点。首先，学生能感到学习新词汇是根据自己的学习需要，而非强加于他们的任务，有利于调动他们学习词汇的积极性其次，将新词汇从课文中选出来学习，符合突出重点词汇的教学原则再次，在选择新词时，又必须重温己学单词，才不至于选错，因此，这是一个很好的复习旧词的过程。基于以上几个方面的优点，该种词汇教学方法，深受学生欢迎。在学生基本接受并习惯了这种词汇教学法后，教师就要求学生在课下预习课文或课外阅读时也要自选、自查生词。
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