关于示儿评课优缺点及建议如下：
该老师的课堂知识点详尽，内容丰富，条理清晰。建议老师适当增添一些互动环节，增强课堂气氛。老师的语言幽默风趣，能将枯燥的讲解变为生动的传授，引导学生有效研究，效果显著。建议老师继续保持这种风格，让学生更易于接受。
老师能精选题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。建议老师注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，提高学生的主动参与性。老师的板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，但学生参与面还需加大。建议老师增加互动环节，让学生更积极参与课堂
老师的知识点归纳条理清晰，对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。但作为复课，课堂容量还需加大。建议老师适当增加复内容，提高课堂容量。老师的知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复知识点便于学生记忆和整理。建议老师继续采用这种复方法，同时增加题优化，提高学生的参与度。
该老师的题设计难易合理有序，但课堂气氛略显沉闷建议老师增加互动环节，让学生更积极参与课堂。老师能利用类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。建议老师优化题设计，增加师生双边活动。
熟读成诵，引导学生自主体悟
读是语文教学之本，古诗教学更离不开反复诵读，传统的语文教学一直非常重视朗读训练。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在《示儿》的教学中，姚老师充分体现了以读为主线，以读为本的理念。读做到了有目的地读，有层次地读，有实效的读。
教学伊始，姚老师要求学生自由读，读通读顺，这个阶段学生要把一首古诗中要求读准字音。在读通读顺的基础上，要让学生更好地读出古诗的韵味和情感，古诗优美的意境，流畅的旋律，真挚的情感，只有通过有感情地诵读，学生的体会才会深化。
在这节课的教学中，姚老师对于“但悲不见和家祭无忘”这两个词组采用了反复、排比的形式，学生每一次朗读，无不激发了学生对陆游爱国的崇敬之情。