介绍课程的设计及由绘本阅读到表演童话剧的过程，并从中进行总结及反思，进一步拓展阅读的范围和内涵，让每位幼儿有一个自我表现、自我展示的舞台。 【关键词】 绘本 阅读 童话剧 一、问题的提出绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。好的绘本，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能预留给孩子想象的空间，能带给孩子美的熏陶和教育。绘本作为儿童读物已经有上百年的历史，在一个世纪以来，出现了许多充满哲理与诗意的经典作品。教师思考如何更好让绘本阅读不再是单纯地限制在书面语言的解读上，而是应该具有更宽、更广的渠道，如通过视听、影像、多媒体、情境等多元阅读方式的实践，使阅读内容与幼儿周围的环境、日常生活紧密结合。幼儿日常生活中常会接触到童话剧，童话剧表演是很受大班幼儿喜欢的游戏，同时能帮助幼儿理解、体验作品内容，对幼儿语言能力的发展起到一定促进作用。幼儿在进行童话剧表演游戏时，能接触大量文学语言，在特定的情境中，学会了运用语言、动作、表情去表现文学作品，能极大地丰富幼儿的词汇、发展幼儿的语言表达能力。绘本的故事往往情节丰富、生动有趣，因此尝试让大班年龄段的幼儿以童话剧的形式来使幼儿进行多元化阅读，运用多种形式，让每个幼儿都有自己的一个展示舞台，进行多方面能力的锻炼。进一步研究如何拓展阅读的范围和内涵，真正体现 “阅读是生活，阅读是游戏”这样一个崭新的理念。二、绘本的选择《我是霸王龙》是一个关于爱的温馨的故事。如许多经典图画书一样，传递着人际间的善良与爱意。小翼龙的不记前嫌、乐于助人性格的刻画以及霸王龙从最初的凶猛残暴到最后感恩图报的转变，让教师和幼儿一起都感受到了浓烈的爱和幸福，“成功不是获得财富，而是得到幸福”，小翼龙应该是幸福的，因为它善良，霸王龙也应该是幸福的，因为它感恩和感谢。让幼儿学会爱，感受爱，所以便选择了这一绘本开展绘本阅读的活动。三、特色阅读活动课程的设计根据大班幼儿年的龄特点，以幼儿理解故事、绘本以童话剧来展为主要目标，将《我是霸王龙》特色绘本阅读课程设定为两个阶段。第一阶段目标： 1.阅读绘本《我是霸王龙》，了解故事的基本内容。2.对绘本感兴趣，并能用绘画、舞蹈等艺术手法等表现出故事情节。第二阶段目标： 1.通过编写剧本、制作道具、配乐彩排等形式，用语言、肢体来表演故事情节。 2.激发幼儿想象力，为故事创编结尾。第一阶段重点是了解恐龙以及掌握绘本故事内容，围绕绘本展开了一系列的活动：活动一：综合活动《我认识的恐龙》、活动二：绘本阅读《我是霸王龙》、活动三：美术活动《我来画故事》、活动四：数学活动《小翼龙摘果子》、活动五：音乐活动《小翼龙和霸王龙》。班中幼儿对恐龙比较感性兴趣，所以活动一以“我认识的恐龙”为切入口，请幼儿将自己平时了解的恐龙小知识来向大家进行介绍，活动中幼儿的积极性很高，充分发挥了幼儿学习的主动权，教师并在幼儿介绍的基础上有目的地着重介绍绘本中将会出现的恐龙：霸王龙、翼龙等。之后请幼儿自主选择蜡笔或橡皮泥画一画、捏一捏“我认识的恐龙”使幼儿的小手动起来，巩固恐龙的一些外部基本特征及所吃食物，对前半部分活动进行回顾并有个内化的过程。在活动二中，教师与幼儿共同来欣赏绘本故事《我是霸王龙》，在欣赏完故事后，播放背景音乐问幼儿：“故事听到这儿，你想说点什么吗？心里有什么感受？”当恩雅的歌声响起，霸王龙流着泪望着小翼龙消失的画面静止在那里，此时此刻有好几个幼儿都流下了眼泪，还有些幼儿说：“老师，我感动得快哭了！”霸王龙的那一滴眼泪，却让我们感到这样的傻劲里有着无形的力量。它能让粗暴的可怕的家伙深深地感动，悄悄地收起它那尖锐的爪子，因为即使粗暴如霸王龙的人心中也有一颗“爱的种子”，也渴望被爱、被关怀。这种力量，同样会在幼儿的心里种下一颗善良的种子。 教师以绘本情节设计了各领域的活动，使幼儿在多彩的活动中多次熟悉绘本的内容，并以绘画、舞蹈等艺术手法来表现故事的情节，这些都是为接下来的童话剧表演而做的准备。 第二个阶段，教师与幼儿共同讨论排练演出童话剧。幼儿愿意参与童话剧表演，不仅仅是被故事情节所吸引，更是满足了他们无限的自我想象力。如：在道具设计上，跳出了以往的分配小组制作头饰的局限，让幼儿回家先和爸爸妈妈讲述绘本的情节，巩固幼儿在园所学的知识，然后一起讨论能做道具的材料。然后到了幼儿园与其他幼儿一起讨论、设计、并制作道具。在游戏场景编排上也跳出以往在地面表演的框框，运用桌子、椅子等实物进行空间布景，营造表演环境。对于幼儿表演人物对话的方式、方法上给以他们最大的发挥空间。在这个阶段中教师与幼儿共同讨论剧本、台词、选择配乐、制作道具，幼儿运用自己创新的对白，使用自己制作的道具，使他们在表演过程中得到了最大的满足，使幼儿真正作为表演的主人，让幼儿感到是自己的童话剧。排练童话剧的环节中，因班级人数比较多，幼儿比较活泼好动，又是第一次开展这样的活动，所以刚开始常规难以把握，为了解决幼儿的常规问题，顺利将童话剧排演到位，教师巧妙安排，首先将幼儿分成三大组，三位老师分别负责一个组，这样幼儿的常规问题便一下子迎刃而解了。我们尊重幼儿的意愿，让他们自由选择喜爱的团队（兼顾幼儿的个性加以引导），这样又充分的调动了他们的积极性，幼儿在童话剧的整个排练过程中分工明确、各司其职，在快乐的工作中、在团队的力量下完成了童话剧的排练，效果也十分显著。在舞台上，幼儿的表现欲与表演欲得到充分的发挥。他们自己报组轮流当演员和观众。和同伴们一起分享表演时带来的快乐。华丽的结尾则是将童话剧展示给家长，同时也使该课程所达到的高潮，家长充分肯定了此次特色课程，家长表示该活动对幼儿团体意识，合作精神，自身的发展等帮助很大，家长们觉得幼儿发挥自己的特长，各尽其责，每位幼儿都有一个展现自我的一个舞台，也增加了表演游戏的生命力。四、课程后的总结与反思此次开展《我是霸王龙》绘本阅读的园本课程，通过前期幼儿对恐龙的初步了解，将绘本故事的内容与幼儿生活经验相结合，通过语言、科学、艺术等领域的渗透，发展了幼儿的语言表达能力、科学思维能力以及艺术创造能力。我们与幼儿一起商量童话剧如何更有效的排演时，幼儿纷纷提出进行分工合作，也就是根据自己的特长和意愿自由选择自己喜欢的，感兴趣的事情，与同伴合作完成童话剧排演。根据幼儿的特长分成：表演组、道具组、服装设计组、场务、配乐等，我们让幼儿能通过自己最擅长的一面来展现自己的能力，在不断的尝试、磨练中提高自己综合素质的发展，觉得总的来说还是比较成功的。课程中的不足之处：1.在一开始考虑的时候是让幼儿自主排练，两组排练一场，幼儿将分配的角色也商量好了，但在第二周发现实施有困难，于是改成全班演一台童话剧，分成表演组、道具组、服装设计组，此次教师的指导性显得稍强，如果下次在实施的时候老师可以多放手，给幼儿更多的发挥空间，让幼儿有更多的自主性。2.活动开展了两周，显得有些仓促，幼儿与教师在道具制作前讨论的量还不够，幼儿的思考还不是特别深入，道具可以用各种物品来制作，不一定都用卡纸建议下次可引导幼儿思考用其他废旧材料来制作表演道具。两周要分析并且将童话剧排练出来的话时间还是比较紧的，如果三周的话，第二阶段的制作道具或讨论背景音乐这些童话剧前期准备工作可以谈论深入，并准备更充分，有更充足的时间来和幼儿进行商讨并使童话剧更完美。 总之，在深入研究多元化绘本阅读的道路上，通过视听、影像、童话剧表演等多元阅读方式，开展与幼儿生活紧密相连的环境阅读，让幼儿真正在感到阅读是有用的、有趣的，把阅读与幼儿的兴趣、需要和经验紧密结合，使阅读成为促进幼儿思维与语言发展的载体，让阅读真正融入了幼儿的生活。童话剧表演也使幼儿越来越自信，愿意说、喜欢说、能够说，在这样一个良好的氛围中，孩子们性格开朗了，说话流畅了，语言表达和交流交往能力得到了发展。
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