1、四季的风
李玥彤
春天的风，充满希望，播种下柳絮绿色的未来。
夏天的风，乘着阳光，带给了人们无边的凉爽。
秋天的风，送落叶回家，为大树换上华丽的新装。
冬天的风，伴随寒冷，吹出每一片雪花的晶莹。
四季的风，都不一样。伴随寒冷，送落叶回家，
乘着阳光，充满希望！
2、桃花
梁嘉平
春天与你有约，你总是先期来到。你俏在争春，
焕发出春天的妩媚，你俏在夺绿，
天地顷刻生机勃勃。你的到来，笑灿了人间的山川大地。
一朵桃花，两朵桃花，飘着淡淡香。
三朵桃花，四朵桃花，迎风笑开怀。
五朵桃花，六朵桃花，笑得鸟儿歌声美。
七朵桃花，八朵桃花，笑得鱼儿戏星光。
九朵桃花，十朵桃花，笑得孩子们乐弯了腰！
3、春雨
马钰杰
凭窗远眺，春雨淅沥
那晶莹透亮的雨滴——冲刷干净了马路
滋润了生机勃勃的花草，洗净了嫩绿的树叶
点亮了我的眼睛，让我看到了——
干净，透亮的一切
4、没有硝烟的战争
孙铭泽
今年突如其来的疫情让所有人都措不及防，
医务人员纷纷前往一线支援武汉，
疫情越来越严重。但是，只要我们齐心协力，
就一定能打赢这场没有硝烟的战争！
5、花儿和风
孟思彤
在这场疫情中的我，我做好了防护准备，
我向人民公园飞奔而去，进入了人民公园。
我看见各种各样的花儿正对我们微笑，
啊！刮的风是甜的，花儿是香的，
人们是乐的。你看！樱花正对我们招手呢！
走，我们去瞧瞧，粉粉嫩嫩的樱花多美丽，
一阵微风吹过，樱花落到地面和池塘里，
这一阵微风，把樱花的香味都散发出来了。
啊！可爱的春天，万物复苏。
秦涌铸
春是光芒， 照亮了世间万物。
春是小闹钟， 吵醒了冬眠的小青蛙。
春是一支画笔， 给大树、小草涂上鲜艳的色彩。
春是姑娘， 她走遍整个世界，
给人们送来温暖。
告别了冬天，迎来了春天。
冒出头的小草， 在和春打招呼。
绽放开来的桃花， 抬起粉红的小脸， 给春点点头。
它们是春的伙伴，
是春的容颜，是春的色彩。
曲良喆
湖边，玉立着一棵棵柳树。
柳叶绿得娇嫩，柳发随风飘动。
柳树下，有嫩绿的小草。
这一团，那一团，
像一个个嫩绿的斑点。
小草上一群黄色的小鸟，在树根旁叽叽喳喳地说个不停。
柳树旁，几棵桃花树，
开得正艳，一团一团的。
在湖中，乌黑的小鸭们在水中玩耍；
有时把头伸到水中觅食。
这些景物，组成了美丽的春天。
一、要求学生写作诗句尽量口语化
现代诗歌语言的一个最大特点就是口语（非口水）化，也就是说写诗时要求学生尽可能使用现代口头语言，力争做到语言的大众化、通俗化，尽量减少使用那些文绉绉的书面语。
二、要求学生精心打造诗歌长短句
现代诗与古代格律诗最大的区别之一就是诗句外在表现形式（也称建筑美）的不同。现代诗不像格律诗那样，每行诗必须统一字数（五言或七言）。现代诗字数多少不一，所以显得长短不一，这样更显得自由、活泼。
三、要求学生注重诗歌语言的创新
古诗中可以用典，用约定俗成的词，有的甚至形成了套话。现代诗（尤其是后现代主义）提倡摒弃约定俗成的语言，也就是说一首诗中尽量少用别人用过的句子或和诗人雷同的观点。
四、要求学生写诗嗅用定语
要让学生明白，诗句中定语（一般放在名词前面“……的……”）用得越多，对“领属、性质、数量”等的修饰、限制、说明的范围也就越大，那么诗句的张力也就越小。
如果一定要给出定量的话，一般情况下，一首诗中（指10行以内的短诗）定语最好能够控制在3个以内，当然也没有绝对化。
五、要求学生诗句尽可能体现童趣 小学生写诗，当然要以小学生的眼光和心理去写。小学生属于少年儿童，体现童趣，完全符合小学生这一年龄特征。有了童趣，才能激发小学生的创作兴趣和灵感。可以说，一首优秀的小学生现代诗歌，充满童趣是首要条件。
六、要求学生写诗必须考虑诗眼
每一首诗，都有一个诗眼，它是整首诗的灵魂，就相当于文章的中心思想。作者在写作前，肯定已经对他（或她）所要写的内容自觉或不自觉地定下了基调，是歌颂还是揭露，是赞美还是批判，是热爱还是憎恶，是崇敬还是讽刺。
诗眼是诗人人生观、世界观在诗中的集中反映，它往往是带有哲理性的某些词、某些句，或令人深思，发人深省，或使人激荡，令人叫绝。
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