01.随堂批改作业
上完一节新知识的课后，简单的作业可当堂完成，采用竞赛抢答、小组比赛的方法，当堂集中批改。
这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度，还可锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识，形成积极的人生态度。
02.教师面批
对教学中的重难点练习，做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。
例如电路图题目，若不采取面批，学生根本不知道错在哪里、如何改正，如进行面批效果就会比较好。
03.小组批改作业
把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，课堂上的一些练习，教师可以先检查最早完成的作业，每小组只须检查一人，并指出其错误所在，然后由检查的学生去批改另外三人的作业，并监督、帮助他们进行订正。
课外的作业，同样可采取这种办法。对于有些非常简单的作业，如课堂讲过的练习，可直接交由小组长负责督促组员抽时间完成，教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的完成和批改情况。
04.自改和互改
对于一些比较简单的练习，教师可先说出答案，让学生自批自改，还可以同桌或前后桌同学相互批改。
如有问题，马上提出，教师立即讲解；或课后小组讨论订正，对还不能解决的问题，可汇报给老师。
每个学生都是很负责的，往往能在一定意义上进行比教师更为细致的批改，经常运用自改法后，学生会慢慢形成自我检测习惯，减少失误。
05.二次记分
在评价学生作业的问题上，传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩，学生很少去思考和订正，为应付老师，可能直接抄答案。
二次记分的做法是：先由教师对学生的试卷、练习、作业等先打一个基本成绩，并配以切中要害、恰如其分的评语；然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，深刻反思自己的作业过程，认真订正自己的作业，如果正确，便追加成绩，否则便不给分。
事实表明，这种方法一方面能有效地调动学生及时订正作业的积极性；另一方面，还能使学生逐渐养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯。
06.生“评”师
课前，教师先把上次的作业写在黑板上，将学生作业中典型的错误列出，就像教师自己做了一次一样，复习提问时组织学生批改，由于学生长期被教师评价，一下子变成批改教师的“作业”，积极性很高，会批改得特别认真。
在批改的过程中，学生进行了一次系统的反思性的思考和评价，弄清了正确答案，理清了思路，会加深对问题的认识。
07.批改“典型”
这种方法大致与“生评师”的方法相同，只是教师不自己做作业，而是选择典型的作业，用实物投影的方式让学生进行批改。
这种方法组织得好，可让学生记忆深刻，产生自豪感，甚至会成为学困生转变的一个契机，使学困生在集体面前获得成功，这种成功可在他们内心产生“愉快效应”，激发好学的积极性。
08.采取评奖的方法
传统的纸笔作业侧重对学生知识掌握的结果进行评价，但学生在探究能力、实验技能、学习方法、情感态度与价值观等方面的发展，更需要通过学生的活动表现来进行评价。
如对于较难掌握的知识点，可让学生撰写小文章，文体不限，教师进行评奖，调动学生的积极性……