每天早上，走进教室最害怕的就是组长汇报作业完成情况，因为不用听也知道，又是那几个学生没有完成。我所在的学校是个乡村小学，我任教六年级语文，这个学期刚刚接手，班上只有10名学生，但是每天完不成家庭作业的就有四五个。
这么些人不完成作业，组长汇报了，怎么办？不处理肯定是不行的，如果不处理，说那些完成作业的学生会受到他们的影响。处理吧，怎么处理？接手这个班也有半个学期了，对这些不完成作业的学生， 声色俱厉地批评也有过，苦口婆心地劝说也用过，跟家长也沟通过，放学之后把他们留在学校做完作业再回家地方法也用过。但是效果似乎都不理想，过不了一两天，又是“涛声依旧”。可以说，除了体罚，能用的方法都用了。
这样的情况在学校还是比较普遍的，每个班总有那个几个同学长期不能按时完成作业。要知道，我们这个乡村小学，一个班多的十几个学生，少的只有几个学生，到底是什么原因，让这么多孩子完不成家庭作业呢？
虽说现在教育减负的口号提得很响，但是学生实际课业负担没有明显减少，学校，老师，家长看重的还是成绩，提高成绩的最简单粗暴的办法就是题海战术。因此，学生的书包里满满的都是各种练习册，各种抄写，各种试卷，学校里是肯定完成不了的，大多是作为家庭作业在家里完成的。
小学阶段科目虽然不是很多，但是语文，数学，英语哪一门也不能落下，语文几页，数学几页，英语抄写，练习。学生要把这些作业全部完成，每天要花上两三个小时甚至更多。对于书写比较慢的学生来说，完成起来就更加困难了。
作业太多，学生也会“看山取柴”，根据老师的“严厉”程度有选择性完成。有时候我也会问组长，这些没完成作业的同学数学作业，英语作业会不会完成？组长告诉我，只要量不是太多，一般能完成。这是什么原因呢？因为这两科老师比较“厉害”，没完成的话 面临的处罚会比较严厉，相对来说，我比较宽松，没完成最多也就是补完而已。
学生这种“看山取柴”的心理也表现在平时的班级管理和课堂秩序中，如果老师比较凶，学生上课就规规矩矩地，课堂秩序也比较好，如果老师比较温和，那学生相对来说就会“放肆”一点。所以如果作业比较多的话，学生们就会选择比较温和的老师的作业放到最后完成甚至不完成。
留守儿童缺乏监管，回家不能合理安排时间在农村，留守儿童是很多的，父母外出务工，他们跟随爷爷奶奶或者外公外婆生活。这些留守老人对教育不够重视，也不懂得教育方法。自己也要干农活，上班，没有很多的时间看管孩子。下午放学之后，大多数学生在家里都是无人监管的状态，学生们自然是一放下书包就看电视，玩游戏去了，哪里会想到做作业。
等到家长们回来，都已经是晚上六七点钟了，留给他们的时间真的不多了，只能选择性地完成一点作业或者干脆不完成，长此以往，便形成了不良的学习习惯。
在农村学校，虽然也有家长群，但是基本上除了老师布置作业，发布通知之外，是没有人发言的。学生没做完作业，老师开始的时候也会跟家长沟通 ，但是一般也没啥响应，家长们都挺忙的，除了说自己的客观情况之外就是几句希望老师严加管教之类的话。
作业是对课堂知识的巩固和拓展，长期不完成作业的学生，没有几个是成绩好的，但是老师对完不成作业的学生的处理方式仅限于批评教育，所以还是需要家校配合，才能做好孩子的教育工作。