教学构想】 认识中华文化丰厚博大的方式有很多，去博物馆看实物，听解说员讲解，直观而清晰；翻开文献，自主去寻觅，迅速而全面，通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂，可是一个致命的弱点，就是文字的障碍。
许多学生害怕文言文，再好的内容，学生走不进去，也是惘然。 《晏子使楚》是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧：楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，楚国君臣商议，决定通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。
这些贬损与侮辱，表面上是刁难晏子，实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机警应变，巧施辩辞，应付裕如。
针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，齐人在齐不盗，入楚却盗，正是楚地水土、地气即社会环境造成，让楚王“反取病焉”。 晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏 *** 的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。
我们的学生，处在这个社会越来越开放，国与国间的交往越来越频繁的时代，对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣，此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子，一定能引发他们进行积极健康的情感体验，有助于他们确立美好的人生理想。 那么，我们就以内容去点燃学生兴趣的火花，再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上，最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。
【教学设计】 教学目标：1、弄清文意，积累实词 2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧 教学重难点：1、课文内容的扎实把握。 2、全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。
教学安排：1、自主、合作学习及比较阅读，突破重难点。 2、一课时。
教学步骤： 一、导入：外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交成功的案例吗？（或说说你印象最深的外交事例） （生答） （师与生分享时事：最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。） 让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。
去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采（板书课题）。 （导语设计是针对外语学校的学生实际，能激起学生确立美好的梦想，与时事勾连能激起学生对世界的关注，极大调动学生主动学习的兴趣。）
二、自主学习：请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。
不清楚的地方请打上？号。 （设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。）
三、合作学习： 1、四人小组讨论 ①各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。 ②每人口译一遍课文，互相订正。
2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。 生答或师答。
提示：该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙，师要有意识地提请学生理解记忆。 （这一环节设计充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。）
四、请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。
并趁此时机齐读全文。 （通过以上环节的学习，此时的读就是一个质量较高的诵读，这既是对以上学习的检验，同时也可进一步夯实课文的理解把握。）
五、请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一个要求： 尽量忠实于原文。学生评价，修订。
（这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为了弱化学生的畏难心理，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。） 六、再读全文，处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。
（充分利用好设计科学的课后练习，系统深入地理解课文。） 七、拓展比较 ： 1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了，将这三件事连起来看，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采，《语文读本》第七册261面，师范读，生齐读。
请对照注释、看懂原文、再看译文。 2、从这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢？ 我们来列个表看看。
师给出对比项，小组讨论师生共同完成。 明确： 楚 王 晏 子 刁 难 目 的 应 对 技 巧 设小门迎接 戏弄其矮 使狗国者从狗门入 以其人之道还治其人之身 使楚不入 笑齐无人 指晏子不配为使 齐人多 巧移话题 使不肖主 以退为进 诬齐人为盗 指责齐人善盗 引“化橘为枳”指出 比喻、类推 楚之水土使民善盗 反取其辱 不辱使命 （这一设计既拓展学生的阅读面，在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧，同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。）
八、作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话： 晏子，我要。
晏子使楚，楚人以晏子短，楚人为小门于大门之侧而延晏子.晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入；今臣使楚，不当从此门入.”傧（bīn ）者更道，从大门入. 见楚王.王曰：“齐无人耶？使子为使.”晏子对曰：“齐之临淄（zī ）三百闾（lǘ），张袂（mèi ）成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则何为使乎？”晏子对曰：“齐命使各有所主.其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主，婴最不肖，故宜使楚矣.” 晏子将使楚.楚王闻之，谓左右曰：“ 晏婴，齐之习辞者也.今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“ 为其来也，臣请缚一人，过王而行.王曰，何为者也？对曰，齐人也.王曰，何坐？曰，坐盗 .” 晏子至，楚王赐晏子酒.酒酣（hān），吏二缚（fù）一人诣王.王曰：“ 缚者曷为者也（倒装句）？”对曰：“ 齐人也，坐盗 .”王视晏子曰：“ 齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“ 婴闻之，橘（jú）生淮（huái）南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同.所以然者何？水土异也.今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？” 王笑曰：“ 圣人非所与熙也，寡（guǎ）人反取病焉（yān） .”。
《晏子使楚》 【设计思想】 《晏子使楚》属于浅易文言文，八年级学生已经有了一定的阅读文言文的基础，所以学习本文，重在引导学生借助注释和工具书读懂课文，培养他们自读文言文的能力。
首先要重视课文的读。读分三个步骤：一为诵读，注意读的节奏，读顺畅，解决字词，初步理解课文内容。
二为译读，掌握重点文言词语、句子、翻译，复述课文。三为品读，主要是分角色读，注意语气，读出感情，在此基础上感悟人物形象，并能根据人物形象，适当补充一些细节。
翻译文言文，无非从两个方面入手，一是字词，二是句子。让学生用现代汉语翻译文言文时，要注意一些规律性的东西：将单音词译为双音词，比较古今词义的不同，识别通假字，了解词类的活用等。
如果将文言词语用现代汉语逐个对译不能通畅时，还要注意文言句式的一些特点。 本文“事核而言练”，人物语言生动传神，人物形象刻画鲜明。
可让学生分角色朗读，读出人物的语气、感情，从而体会人物个性化的语言， 感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉着冷静、机智善辩，楚王自作聪明、傲慢无礼。在此基础上，让学生再加入一些合理的细节想像，以丰富人物形象。
【实施方案】 教学目标 ： 1.思想目标：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2.知识目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。
3.能力目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。
教学重点： 1.了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。 2.感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。
3.理解文言句式方面的一些特点。 教学难点 ： 感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。
教学时间：1课时 教学方法：诵读、点拨、自学、讨论。 教学内容与步骤： 一、导入 新课。
古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。同学们，谁能讲一个机智善辩的故事？ 生讲，师评议。
今天，我们来学习一则我国古人机智善辩的故事--《晏子使楚》。 二、诵读课文。
1.一读，读准字音。借助注释和工具书，扫清文字障碍，做到读音准确、吐字清楚，对课文内容有初步的感知。
学生活动： （1）默读或轻声读一遍课文。 （2）标出不认识的生字。
（教师板书列出生字：晏（yàn）缚（fù）酣（hān）曷（hé ）枳（zhì ）熙（xī）） （3）生齐读两遍生字。 2.二读，注意正确的朗读节奏、停顿。
教师提示：感受文章简约、优美的节奏；朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。 示例：吏二/缚一人/诣王 缚者/曷为者 得无/楚之水土/使民善盗耶 学生活动： （1）生默读。
（2）指定学生朗读。 师纠正、评议。
3.三读，做到朗读流畅，尽量读出语气、语调，初步理解课文内容。 学生自由大声朗读。
三、译读课文。 1.教师提示：翻译文言文时，要从两方面入手，一是字词，二是句子。
字词要注意以下几个方面：（1）将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，译为“将要出使楚国”。
（2）古今词义的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”讲，现代汉语中已不使用这样的义项。
（3）识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。
此外，还要注意文言文中一些句式的特点，有些句子的语序和现代汉语不同，如“何为者也”，如果是现代汉语语序就是“为何者也”，翻译时应注意调整。让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。
（说明：这几项任务工作量较大，可采用分组负责的办法，将全班同学分为五个学习小组。一组整理通假字；二、三组整理古今异义词，其中一组负责整理第一自然段的，一组负责整理第二自然段的；四、五组负责整理特殊的文言句式，其中也是一组负责整理第一段的，一组负责整理第二段的。）
学生活动： （1）分组默读、整理。 （2）学生组内讨论。
（3）由学生回答或到黑板上板书出来。 示例： 通假字： 曷--何 熙--嬉 古今异义词 ： 方（古：将要 今：方形） 对（古：对上说的话或回答 今：正确） 为（古：相当于“于” 今：作为；做） 坐（古：犯罪 今：坐下） 避席（古：离开座位 今：避：躲开；席：席子） 徒（古：只 今：徒弟） 其实（古：它们的果实 今：实际上） 得无（古：莫非 今：得：得到；无：没有 。
现代汉语中已经没有“得无”的用法） 病（古：辱 今：疾病） 特殊文言句式： 判断句：晏婴，齐之习辞者也。（肯定判决） 圣人非所与熙也。
（否定判断） 语序与现代汉语不同的：“何以也”，“何为者也”，“何坐”，“吏二缚一人诣王”等，翻译时要注意调整语序。 （说明：教师可作适当调整，或增或删，不必出现名词术语，如宾语前置，定语后置等。）
2.生分组，边读边把课文口头翻译一遍，组内交流。 3.让一名学生把故事讲一遍，可加入一些细节和合理的想像。
师评价，对学生加入的较为精彩的细节应予以肯定。 四、品读课文 1.让学生大声朗读一遍课文，读出人物的语气、感情，准备分角色朗读。
2.学生分角色朗读课文。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色，其。
原文： 晏子使楚 楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。
晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。
见楚王。王曰：“齐无人耶？使子为使。”
晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则何为使予？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。
婴最不肖，故宜使楚矣。” 晏子将使楚。
楚王闻之，谓左右曰：“ 晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也（倒装句）？”左右对曰：“ 为其来也，臣请缚一人，过王而行。
王曰‘ 何为者也？’对曰‘ 齐人也。’王曰‘ 何坐（倒装句）？’曰：‘ 坐盗 。
’ ” 晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。
王曰：“ 缚者曷为者也（倒装句）？”对曰：“ 齐人也，坐盗 。”王视晏子曰：“ 齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“ 婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“ 圣人非所与熙也，寡人反取病焉 。”
译文 晏子出使楚国。楚国人（想侮辱他，）因为他身材矮小，楚国人就在城门旁边特意开了一个小门，请晏子从小门中进去。
晏子说：“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。今天我出使的是楚国，应该不是从此门中入城吧。”
楚国人只好改道请晏子从大门中进去。晏子拜见楚王。
楚王说：“齐国恐怕是没有人了吧？”晏子回答说：“齐国首都临淄有七千多户人家，人挨着人，肩并着肩，展开衣袖可以遮天蔽日，挥洒汗水就像天下雨一样，怎么能说齐国没有人呢？”楚王说：“既然这样，为什么派你这样一个人来作使臣呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，各有各的出使对象，贤明的人就派遣他出使贤明的国君，无能的人就派遣他出使无能为力的国君，我是最无能的人，所以就只好出使楚国了。” 晏子将要出使楚国。
楚王听到这个消息，对身边的侍臣说：“晏婴是齐国善于辞令的人，现在 他正要来，我想要羞辱他，用什么办法呢？”侍臣回答说：“当他来的时候，请让我们绑着一个人从大王面前走过。大王（就）问：‘（他）是干什么的？’（我就） 回答说：‘（他）是齐国人。
’大王（再）问：‘犯了什 么罪？’（我）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。’” 晏子来到了楚国，楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正高兴的时候，公差两名绑着一个人到楚王面前来。
楚王问道：“绑着的人是干什么的？'（公差）回答 说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西的吗？”晏子离开了席位回答道：“我听说这样一件事：橘树生长在淮河以南的地 方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树，只是叶相像罢了，果实的味道却不同。
为什么会这样呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起来了，莫非楚国的水土使百姓喜欢偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自取其辱了。”
晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。
见楚王，王曰：“齐无人耶？使子为使。”
晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。”
晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰，何坐？曰，坐盗。”
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣（yì）王。王曰：“缚者曷（hé）为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶！”
王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
晏子使楚 原文： [编辑本段] 晏子使楚。
楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。
今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。
见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。
其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！” 晏子将使楚。
楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。
王曰，何坐？曰，坐盗。” 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣（yì）王。
王曰：“缚者曷（hé）为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
语译： [编辑本段] 楚王知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小洞请晏子进去。晏子不进去，说："出使到狗国的人从狗洞进去，今天我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。
迎接宾客的人带晏子改从大门进去。 晏子拜见楚王。
楚王说："齐国没有人可派吗？竟派您做使臣。"晏子严肃地回答说："齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人才呢？"楚王说："既然这样，那么为什么会打发你来呢？"晏子回答说："齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的国王那里去。
我晏婴是最不肖的人，所以只好出使到楚国来了。" 晏子将要出使楚国。
楚王听到这消息，便对侍臣说；"晏婴，是齐国的善于辞令的人，将要来，我想羞辱他，用什么办法呢？"侍臣回答说："在他来到的时候，请允许我们捆绑一个人，从大王面前走过。大王就问：'这人是干什么的？'我们就回答说：'是齐国人。
'大王又问：'犯了什么罪？'我们就回答说：犯了偷窃的罪.' " 晏子到了，楚王赏赐晏子喝酒。当酒喝得正高兴的时候，两个官吏绑着一个人从楚王面前走过。
楚王说："绑着的人是干什么的？"官吏回答说："是齐国人，犯了偷窃罪。"楚王瞟着晏子说："齐国人都善于偷窃吗？"晏子离开座位，回答说："我听说这样的事，橘子长在淮河以南结出的果实就是橘，长在淮河以北就是酸枳，（橘和枳）它们只是叶子的形状相似，果实味道却完全不同。
这是什么原因呢？是水土不同。现在百姓生活在齐国不偷盗，来到楚国就偷盗，难道楚国的水土会使人民善盗吗？"楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而是自讨没趣了。”
智慧评点 [编辑本段] 外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以"针尖对麦芒"的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。
晏婴是名机智的人。 ——选自《晏子春秋·内篇·杂下》（《诸子集成》本，中华书局1954年版）。
题目是编者加的。《晏子春秋》中记录了不少有关于晏子的轶闻逸事。
原文 [编辑本段] 晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。
晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”
傧者更道，从大门入。 见楚王。
王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使贤主，不肖者使不肖主。
婴最不肖，故宜使楚矣。” 注释 使——出使，被派遣前往别国。
后面的两个使字，一个作名词即使者，一个作动词即委派。 短——长短，这里是人的身材矮小的意思。
延——作动词用，就是请的意思。 傧者——傧，音宾。
傧者，就是专门办理迎接招待宾客的人。 临淄——淄，音资。
临淄，地名，古代齐国的都城，在现今山东省。 闾——音驴，古代的社会组织单位，二十五户人家编为一闾。
三百闾，表示人口众多。 袂——音妹，就是衣裳的袖子。
踵——音种，就是人的脚后跟。 命——命令，这里是委任、派遣的意思。
主——主张，这里是规矩、章程的意思。后面的主字，是指主人、国君。
不肖——就是不贤，没有德才的人。 晏子将使楚。
楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。
王曰，何坐？曰，坐盗。” 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。
王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
注意：。
(1)过王而行的过 ：经过……；
(2)王曰，何坐的坐：罪，犯罪；
(3)圣人非所与熙也的熙：同嬉，戏弄；
(4)晏婴，齐之习辞者也：晏子是齐国善于辩论的人；
(5)齐人固善盗乎：齐国人原来喜欢偷盗吗？
2.晏婴在这场外交战争中巧妙的运用了类比的手法，其中把淮南比为齐国把橘比为（不偷盗的人），把枳比为偷盗的人，以此推出_（楚之水土使人善盗）的结论来回击楚王。
3.从晏婴身上，你认为一个成功的外交家，应该具备怎样的品质？
不畏强权，国家尊严至上，机智灵活。