我是 @青芒果妈妈 个人觉得学前教育并不是越早越好。
幼儿时期的孩子应该以符合他们年龄阶段的玩乐为主，主要注重培养孩子的行为习惯，动手能力，专注力等。
但目前教育的大环境都非常注重成绩，部分老师和家长都日常焦虑，感觉孩子不能输在起跑线上，各种超前教育。老师在学校教得多，家长在家里还要买各种幼小衔接资料书回来，监督孩子学习。
相对来说，我们家就比较佛系了。除了学校布置的作业，家里没有额外布置过，每天写完作业，就随便孩子玩。一些老师要求要买的描红，不需要带到学校去，说是家里完成，我也觉得孩子小，不想他那么累，没有买。假期更加是开启了纯玩模式，通常都会带孩子去亲近大自然，或者去动物园， 科技 馆，博物馆，图书馆等。
未来还有十几年时间读书，不想还没开始，孩子就觉得对学习没了兴趣，一定不能急，得有个循序渐进的过程。平常就比较注重培养孩子的行为习惯。从一两岁的时候，孩子自己穿衣吃饭如厕；到两三岁，孩子分房独自睡觉，做简单的家务；到三四岁，孩子自己洗头洗澡；到现在五岁多，孩子已经很熟练的掌握了之前学会的技能。
在这一件件小事的过程中，不仅孩子的动手能力提高了，耐心、观察能力、专注力、意志力都得到了提升。我觉得这要比孩子超前去学习书本上的知识重要得多。
当孩子拥有了良好的行为习惯，相信对他以后的学习也是很有帮助的。
一个人一个想法 这看自己的环境 家庭 钱 谁也管不了别人的事！只能相信命运吧 不是咱们能左右的
学前教育要考虑孩子的具体情况，不能说越小越好，孩子太小就进行学前教育，孩子的接受能力有限，有些东西接受不容易，还会影响孩子的快乐玩耍，自然的学习和成长，增加孩子的负担，变得有压力不快乐。
对上幼儿园的孩子来说，太早了孩子的自理能力不行，一个班一个老师照看几十个人，老师关顾不到，小孩子在生活上就会受委屈、出问题。
上幼儿园太早，孩子年龄大小，互相间的相处就不会很融洽，会受到大孩子的欺负和嫌弃，给孩子加重心理负担。
太早的学前教育会让孩子产生厌倦情绪，在长大后的学习中会厌倦学习，逃避学习，甚至对学习产生抵制，对学习成长很是不利。
因此我认为学前教育并不是越来越好。欢迎大家评论。
我认为学前教育这个并不是越早教育越好的。
这个要看孩子的接受能力，和接受程度。就比如在她可以接受能力允许范围内可以尽早接受。小一点的孩子可以选择启蒙教育，听一下录音，音乐。图片，也可以带他多出去看看走走，毕竟看到了解过印象才更加深刻。可以带她去动物园，告诉她这是什么动物，长什么样子。可以带她去博物馆，了解一下。可以买有声挂图，有声读物，训练。最重要还是父母以及家人言传身教。
我觉得在回答这个问题之前，首先要理解学前教育到底指什么，而不能以偏概全，简单地理解为是知识文化的教育，都说父母是孩子最好的老师，也是孩子人生中的第一顺位老师，我们在陪伴孩子成长的过程中，自然也会在不断地教育孩子，陪同他一起认识这个世界。因此顺应孩子自然发展的教育越早越好，主要有以下几个方面：
一、亲子阅读，越早越好
现在亲子阅读越来越被年轻的父母所推崇，这也是我们给孩子的早期教育，甚至可以在宝宝几个的时候就可以开始，给宝宝看一些颜色鲜艳的卡片，然后随着宝宝的成长，不断地给宝宝增加一些有趣的图书，如布书，洞洞书，旋转书，绘本。亲子阅读最好是父母都参与进来，这样孩子更能感受到父母的爱，这样的亲子阅读也会变得更快乐。另外最好给孩子制定好固定的亲子阅读时间，并给孩子提高良好的阅读环境，这样便于培养孩子的阅读习惯。
亲子阅读的好处就是可以提高孩子的阅读兴趣，甚至可以培养孩子爱阅读的习惯；培养孩子的情商，拓展思维能力；培养孩子的专注力；提高孩子的表达能力；拥有更加亲密的亲子关系；提高孩子的记忆力等。
二、绘画，从孩子喜欢涂鸦开始
大部分幼儿从2岁开始就喜欢乱涂乱画，这时候的幼儿只能简单地画些弯弯区区的曲线，和不规则的圆形及其他一些简单的形状。这时候，父母可以陪伴孩子一起画画，给孩子提供一些画画工具，让他们自由的绘画，绘画中的孩子会非常专注，即便他集中注意力的时间很短，但他也会在画画中不断地成长。随着孩子的慢慢长大，他们会通过绘画来描述他们对这个时间的认知和真实的感受。孩子们天马行空的想象力，也会展现在绘画上，即便他们的绘画能力有限，但依然会常常惊艳我们。
三、满足孩子的求知欲，解答孩子的十万个为什么
在孩子三四岁的时候，都喜欢模仿大人的语言，这时候我们可以改变随意说话的方式，教育孩子用恰当的语言来表达，提高孩子的语言表达能力。所有的孩子都会有问“为什么”的时期，而且还会打破沙锅问到底，这时候父母一定要给孩子正确简洁的答案，如果父母答不出来，可以和孩子一起去寻找正确的答案。
四、生活处处是教育
父母在生活中，可以陪伴孩子一起去认识这个世界，把教育日常化，生活处处是哲学。
首先帮助大家区分一个概念，学前教育，指的是3-6岁的教育，一般是指幼儿园和学前班阶段。而更早的教育，是0-3岁的教育，称为早期教育。我个人认为，学前教育，肯定是越早越好，原因如下：
第一，3岁之前，是人类脑部发育的关键时期。从脑重方面讲，1岁时，婴儿脑部重量已经相当于成人的40%，2岁左右达到成人的60%，3岁时脑重达到成人的80%。而从脑细胞组织和其他各方面的脑部发育指标来看，3岁左右，也都基本上完成了80%左右。
所以3岁之前，是人类脑部发育的关键时期，这个阶段的脑部开发对于孩子未来的发展是尤为重要的！
敏感期，是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。把握住了这17个关键敏感期，并且根据敏感期的特点，合理的对孩子的能力和行为加以引导，对于孩子的身心成长发育都起到了至关重要的作用。
在上个世纪80年代，欧美发达国家就已经开始流行早期教育，即早教。可见发达国家对早期教育的重视程度。近10年来，我国的早期教育也开始盛行，并逐渐受到广大家长朋友的重视。早教机构遍地开花，也说明了国人对早期教育的认知程度在逐渐提高。
都说中国人非常聪明，可是为什么中国人成年后的综合能力和素质却在之前很长一段时间却不如一些欧美发达国家呢？个人认为，对早期教育的重视程度，多少也是有一定的关系的。
早幼一体，即早期教育和学前教育一体化，融合。可见我国已经从国家层面开始推行早期教育，呼吁国民重视早期教育。
综上，我个人认为，对孩子的教育是应该越早越好的！但是，早期教育，并不是让孩子学到多少知识，而是培养孩子的思维方式，和未来学习和生活的能力！这点对于孩子日后的成长是非常重要的！
以上是我的个人观点，欢迎评论区交流。
每个孩子的成长过程中，无时无刻都伴随着学习。孩子的学习教育分为：0岁教育、婴儿教育、幼儿教育，不同阶段有不同阶段的目标、内容、方法、要求。学习教育不等同于知识的学习。学前教育是人生的塔基工程。良好的学习生活习惯、动作的发展、个性养成、知识技能的获得、智力发展、 社会 能力的培养都要同步进行。不要过早地把对知识学习的压力给到孩子。这是不尊重个体 健康 成长，违背教育科学性的做法。
并不是越早越好，而是要尊重儿童成长规律，在正确的时间做正确的事情！
你好，我是文清，很高兴回答你的这个问题
学前教育在个人看来是需要的，但不是必须学会什么。需要是因为这样可以让你的孩子提前了解和熟悉相关的学习，但是我们没有必要去强制孩子学会什么。理由如下
第一.学前教育孩子需要参加，但是不用强硬要求孩子必须学会学前教育对于孩子而已就是提前进入下一阶段的学习所做铺垫，学前教育可以让你的孩子更加适应和做好心里建设以应对陌生的学习环境。
第二.不要强求孩子一定要学会什么家长一定要记住，孩子的智力发育是循序渐进！ 一定不要强求自己的孩子就是天才，就要比别人的孩子聪明，每个人的发育情况不一样。在不要求孩子学会什么的情况下，让孩子更好的适应今后的学习环境才是学前教育所要做的事情，不要给你的孩子太多的压力。
第三.每个年龄有每个年龄该做的事情不要让你的孩子承受你所添加给他的不属于这个年龄该做的事情，对于教育孩子而言，我们需要的就是培养好孩子的习惯和品行，那接下来就看孩子自己的选择了。
所以对于孩子而言学前教育的形式是必须的 所学知识不是必须的，每个孩子都会慢慢长大，那些知识他们都会慢慢吸收成长。
对待一个问题，我们要辩证地看待。学前教育也是如此。
是否是越早越好，那就要看在什么条件下，所用的方法是否恰当。
01 看似习以为常的现象我们成人有一个大毛病，就是总把孩子推向一个无能的位置，认为他们这也不行，那也不行，这也不敢让他们学，那也不敢让他们做。其实孩子的潜力极为巨大，在很多方面远远超过成人。一个4岁的孩子可以同时掌握几国语言，一个两岁的孩子可以从零开始达到了解和参与 社会 生活的程度，一个小学年龄段的孩子可以经过超前教育而迈上大学的台阶，这些事实难道不值得我们认真思考吗？
02 亟待解决的成人思想我们看杂技表演，演员可以把自己的身体随意折叠，变成伸缩、扭曲的东西，这说明了什么？
练气功可以达到摧石断铁，点石成金，呼风唤雨的地步，这又说明了什么？
我们的教师和父母亲在对孩子施教时，第一步工作不是教育孩子，而是解放自己的思想。我们要认识到现在的幼儿及青少年，其学习能力还处于被压抑的状态，他们所能接受、吸纳、消化、理解的信息量比我们想象的要高出许多。
很可能当我们有一个合适的方法后，从小学到大学，所有的教育内容在目前的学龄前都能解决。我们的施教者却总是千方百计的给孩子们画地为牢，告诫他们不许越雷池一步，这对孩子来讲，他们的思维和能力就好像封建时代女性的双足，本来要自然生长的东西，却偏偏千丝万缕的束缚起来，使他得不到 健康 的发展，变态畸形。
有很多教育者非常乐于充当裹脚布的角色，动不动就指责别人拔苗助长，到底是拔苗助长还是压苗阻长？我认为目前的情况恰恰是后者，哪一个人能说他在整个受教育阶段得到了充分的发展，调动全部潜能呢？不是有人拿出很令人震惊的研究结果吗？人的脑细胞从生到死被开发和利用的只占全部数量的3%到10%，而另外的部分终身都闲置未用。
03 以事喻理 话潜能人的潜能到底有多大，很难估量。
这样一个例子会使我们有所警醒。这是一个日本生物学家的试验，他把西红柿种在水里，给他提供生长发育的最佳条件，阳光、营养、通风等等。到了收获的季节，这一颗西红柿发育的程度和所结的果实数量令人难以置信。
一般来讲，一颗西红柿高不过一米，覆盖面积不超过一平方米，收获果实不过十几个、几十个。但这种西红柿树冠却覆盖了14平方米，果实难以计数，竟达到13,000个。
这个试验说明了什么？说明西红柿起码有这么大的发展潜力，而在平时我们根本无法想象。那么我们人呢，其潜力之大可能远非西红柿可比，现在我们没有将其开发出来，问题就在于我们的揠压苗阻长上，其实拔苗与助苗，问题不在于我们让孩子达到什么程度，关键在于方法，方法得当就是助，方法不当就是拔。
结束语
总之，这个问题我们要客观地看待，从解放成人的思想入手，充分考虑孩子的身体 健康 状况，智力状况等条件，去发挥孩子的潜能。其实，最重要的问题还在于更新我们的教育思想和改变教学方法。