第2个回答 2020-12-11
在政策热潮下,各地中小学校和实践基地组织了不少研学旅行,逐步理顺了实施的流程,也发现了一些问题。很多指导教师面对研学旅行的评价一筹莫展,只能采取最“传统”的方式——将任务落到笔头。日记、感想、报告成了指导教师评价学生表现的主要依据,但总结性的文字却很可能忽略了过程性的成长。
研学旅行评价的主体是人,价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等意识层面的东西并不是学生写一篇日记就能证明他真正领会到了的内容。、

那么研学旅行的评价要如何设计实施呢?《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确要求进行多元评价和综合考察,突出评价对学生的发展价值,充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性,鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。
提倡多采用质性评价方式,避免将评价简化为分数或等级。要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据,对学生的活动过程和结果进行综合评价。