设计趣味环节，激发学生的好奇心。一门让学生在探索和实验中获得知识的学科，教师在教学时需要对教学方式进行不断的创新，设计一些具有趣味性的教学环节，改变以往小学科学课堂上枯燥、无趣的状态，激发学生的探索欲望，使学生在好奇心的驱使下掌握更多知识。如，在学习“显微镜的使用”这一内容时，教师先示范操作，让学生仔细观看，然后给学生准备好各种实验用的材料，将学生分成几个小组，为学生提供几个观察操作的时间，让学生始终兴致盎然，这样学生的积极性高，主动性强，会更加专注地进行探究研究，更有利于观察活动的进行，培养了学生的科学素养。同时，让学生写出观察笔记，并且在一段时间结束之后汇报观察的结果。通过对几次具有代表性的动手操作的实验，学生能够了解科学探究的整个具体过程，从而初步体会到科学的魅力，培养了学生的观察能力、探索能力和团队合作能力。
强化师生互动，鼓励学生积极探索。教师根据实际的教学内容和学生的实际学习情况增加课堂教学的趣味性，加强与学生之间的沟通，对学生的学习情况、性格特点、兴趣爱好等有全面的了解。在教学过程中有针对性地进行教学，使学生在掌握科学知识的同时提升自身的科学素养。如，在学习“摆的秘密”这一内容时，教师可以在课堂教学中播放科学家发现摆的视频，演示摆的摆动，吸引学生兴趣，之后让学生去分组进行探究摆并发现摆的秘密。最后，让学生汇报发现，说一说摆跟什么有关，通过对实验现象的观察，学生得出摆跟摆绳的长短有关，跟摆重和摆幅无关。通过亲历实验学生得出科学结论，会产生一种成就感，从而会更加热爱科学，喜欢科学。这样的学习过程，学生能够充分感受到自己在课堂上的主体地位，提升了课堂教学的效果。
开展合作学习，在交流中激发情感。在小学科学的教学中，有一些科学知识是非常抽象的，有一些实验也有一定的难度。针对这样的情况，教师可以在教学时采用合作学习的教学模式，使学生通过交流讨论，在互帮互助的氛围中通过共同学习达到共同进步的效果。在将学生分组时，教师要注重分组的公平性和合理性，小组内成员的学习水平要有高有低，性格特点要各不相同，小组和小组之间的实力要相当，从而保证小组合作高效有序进行。教师在采用这种教学模式时需要为学生精心设计合作学习的任务，让小组内的每一个成员都有明确分工。在学生完成合作学习之后，教师要对学生进行积极肯定的评价，使学生获得一种成就感和满足感，从而提升学生的学习自信心。比如，在学习“植物生长的向阳性”这一课时，教师可以在课堂导入阶段向学生展示两盆植物，让学生说一说这两盆植物有什么不同，在学生讨论结束之后，教师要整合学生的答案，总结出影响植物生长的环境因素主要有水、阳光、温度、土壤等。然后，教师将学生分成小组，让各小组选择一个植物生长的环境因素，设计本组的实验方案，进行研究。通过实验，学生对影响植物生长的环境因素会有更加具体的认识，学生的探索能力、动手能力都能得到有效的锻炼。
总之，在小学科学教学中，课堂教学的趣味性还有待提升。因此，小学科学教师应多为学生创造培养动手能力和探索能力的机会，设计具有趣味性的教学环节，激发学生的好奇心，鼓励学生积极地探索，合理地开展合作交流，在交流中激发学生的情感，将理论和实践有机结合起来，使学生感受到科学的奥秘，体会到这门学科的趣味性，并且树立起科学意识，从而积极主动地投身到学习中去，促进小学科学教学质量的提升。