当前，男女师范生性别比例失衡问题成为一个社会广泛关注的问题。这样的情况，一方面，势必造成教师队伍不合理地女性化；另一方面，基础教育教师队伍男女教师比例失衡，也不利于学生尤其是男性学生健全人格的塑造，影响中国的教育质量。
对此现象的原因，我认为有以下几方面：其一，世俗观念的影响。社会对于教师职业的定位有观念性偏差。从事基础教育的男性教师，往往会被认为“没出息”，所以，很多男学生不将教师作为职业第一规划，不报考师范类院校。其二，薪水报酬低。在中国人的传统观念里，男人的首要责任是养家糊口，偏低的薪酬待遇对男教师吸引力不足，使得师范院校招不到男生，基础教育行业留不住男教师。其三，职业上升空间狭窄。职称评定数额少、等级低、评定难，男性因为发展空间不大、无成就感、没前途拒绝从事教育事业。
教育关乎民生，关乎未来，为了改变这一现状，可以从以下几个方面解决问题：
一是加强思想宣传。媒体要加强教育行业宣传，通过微信、微博多媒体的方式报道先进典型，弘扬师道师风，改变对男教师的职业偏见；另一方面通过社交媒体的公益广告的投放增加社会大众对于教师行业的尊重和认同感，激发男教师对职业认同，提升教育工作的荣誉感。
二是优化性别比例。师范院校录取新生时，要平衡男女生比例，在教师招聘、教师资格认定时，要高度重视性别的合理配置，对于个别科目可以增加男老师的招收数量，有必要时也可以在规定允许范围之内适当降低其录取分数线，形成引导机制，弥补性别差距。
三是提高薪酬待遇。国家要出台政策，提升教师地位，并提高教师待遇，如提高教师工资和福利待遇、落实班主任津贴、倾斜职称指标等，吸引更多男教师，投入到教育中来，形成吸引人才洼地效应。
四是拓展晋升渠道。要按照马斯洛的“需求层次理论”，为教师提供各种各样的培训的机会，完善晋升空间和拓展晋升途径。要制定教师专业发展规划等，打破优秀人才流动体制束缚，努力让男教师的自我价值得以实现，让所有教师聚焦、聚心、聚力教育发展大业。
点评：社会现象类综合分析，要善于从原因分析说透，一则给考官更多的信息量，便答题显出深度，二则也是为对策提出前提，使对策与原因相呼应，形成严密逻辑体系。教师比例失衡是多因一果，既有世俗观念，也是现实困境，要从主客分析入手，表述合理，不能过激，同时对策也应接地气，防止难以操作或停留于空洞。
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