我们要让孩子先学会从以物导向转成以人导向，它认为一个孩子要想学习，家长不用教孩子学习之前第一件事就要训练孩子自己独立的观察人，而不是老是低着头来看物体，这个孩子他越沉迷物体，玩手中的玩具时间越长，越是习惯，这个孩子从人身上获得社交线索能力就越差。所以LSP第一个就是训练孩子从以物为导向、对物的关注转化成对人的关注，孩子到了一个社交情景下，他一定是先看人。我举个例子：就是以前的这些康复模式教孩子，比如教孩子进到餐馆里，教孩子怎么去点餐、怎么去找座位、到哪里去接饮料、坐在哪里、怎么来给服务员说话、中间想上厕所在哪去找厕所、是自助的还是点菜，要到餐馆里把这些都一一教会孩子，这就是教技能，家长得带孩子反复练吧？反复练了之后，但每个餐馆都有所不同，有的饮料是在这、有的是要问服务员、有的要自助餐、有的是吃完了以后就走了、有的还要自己把盘子放好，所以教这些每一步都要教技能，并且教的很慢，而且变换环境了以后孩子还是不一定会。
那LSP来教整个进入餐馆的方式的话，它不教我们具体的一个一个技能，教什么呢？LSP教孩子进到任何一个餐馆里让孩子来看，首先孩子看到的不是桌子在哪、椅子在哪，孩子是先看到人，如果想点餐了，他就看一个人从外面进来，如果这个人直接坐在一个座位上，有服务员直接来走到这个人身边来问点菜，孩子也学会这样做；但是若孩子看到外面一个人进来像他一样的不知道怎么办时，这个人就直接走到柜台上去看着菜谱来点，这时孩子就会明白有的菜谱挂在墙上、有的菜谱放在桌子上，就是让孩子看跟他一样进餐馆的人是怎么点餐的，他就会明白知道怎么点餐了。
孩子坐在座位上以后，看别人是怎么点饮料的，别人是去拿个杯子自己去接饮料，还是等着服务员来给送饮料？若孩子要去上厕所，上厕所的指示牌应该在哪？挂有厕所的牌子在哪？他要看别人除了吃饭以外，别人都朝哪个方向走，这就是我们LSP要教的，不是让别人告诉你，而是通过自己的眼睛观察，观察别人是怎么做的，体会通过获得社交线索来解决自己的问题，这就是LSP教的。
然后除了目标是培养孩子的独立性，通过主动观察自己来获得社交线索，自己来解决问题，那么教学过程中它是分级的，先完成第一步LSP1，从以物导向转成以人导向该么做，我们有一系列的方法。一旦孩子关注人了，下面我们要怎么样培养他的观察能力？先是从一对一，然后一对一的跟大人都能观察到、都能模仿了，我们要开始加入别的小朋友了，那加的过程就LSP3（从多个合作伙伴获得社交线索），加的过程为什么要加入小朋友？因为孩子到了幼儿园，到了小学以后，他不能只从老师身上学习，他还要从别的小朋友身上学习，所以我们很早期的时候就让他习惯于从别的小朋友身上来学习。
之后我们要训练孩子的灵活性，因为很多自闭症孩子是存在刻板思维、刻板行为、刻板语言，训练他们避免这些刻板。还有毕竟孩子多以自我为中心，他喜欢当老大，他喜欢他想做什么就做什么，他不喜欢的活动他就不想参与，这时候我们决定加入LSP5叫共享控制的能力进行培养。
随着孩子的能力增加，我们要培养孩子互动的启动、维持、应答、语言这些都是后面LSP6（互动方式）、LSP7（语言/信号交流）、LSP8（执行能力）——LSP10（转换）的一些过程，所以整个目标就是让孩子进幼儿园、进入普通学校，然后教学方式是通过培养他的独立观察，自己通过社交情景获得社交线索，解决自己的问题。
LSP的教学步骤是按照以上10个台阶来培养孩子的，它给家长们一个很清晰的路线图。孩子的目标就是上了幼儿园，上小学，过了4岁以后就要上小学了，2岁以后要为他进入幼儿园做准备，目标很清晰；他的阶段性的目标也是很清晰的，从LSP1一直到LSP10也比较清晰。LSP会避免家长走很多弯路，比如东一瓢西一榔头地教孩子，不像我们LSP是一个台阶一个台阶的上，这样更容易。
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