古人说过：大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。在小学教育教学中，学生们是否敢于发言，乐于发言，善于发言，对其独立思维能力的形成具有重要的作用。因此，具备独立思维能力的形成创新意识及创新能力的基础和前提。我结合自己以及其他同行们的教学实践经验，对培养小学生独立思维的能力有以下几点建议：一、创设良好的轻松的课堂氛围。首先，作为老师，我们都要相信所有学生都能学习，都会学习并且都能学好。其次，教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情地去鼓励、积极启发引导学生，防止学生心理产生恐惧、害怕感及局促不安的心态，有充分的心理安全感。在这里我要特别的强调一点，就是在课堂教学中，学生热烈讨论，提出问题时，老师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯，在课堂教学里往往会出现这样的一些问题：一个学生站起来提问或回答出问题时，有些学生的手仍举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，这些学生更是急不可耐，手越举越高，甚至站起来：我来，我来地要求。此时，发言的学生往往会感到压力大而失去自信了，这些不利于创设宽松自如的课堂气氛。这时候老师应该让学生懂得尊重别人发言，认真倾听别人发言，养成倾听别人说完再举手的良好习惯，使学生能在健康的集体心理氛围中轻轻松松的进行学习和发言。二、教师示范并提示思路和方法，让每个学生善于提问。教师要根据学生的实际水平和教材的特点，精心设计自己的提问，吸引学生积极思考，热烈讨论，并诱发学生产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。我们自己首先要善于发现问题，善于提问，在发现问题的方法方面上为学生起提示、或示范作用。在每一堂课当中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，感到有方法可循。例如《燕子》一课最后一节就有这么一句话：嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间提问前,教师把句子读一遍,接着说：细线一般用几根、几条、这儿怎么写几痕细线呢?这一提问，向学生展示了发现问题的思维过程和方法：1、认真读句咬文嚼字，类此探究等等，学生通过教师的启发和示范，自己提问的欲望和兴趣往往会油然而生。学生在读书过程中，总会遇到一些不懂、难懂的问题。教师在指导阅读中要加以引导，让学生去发现问题、去尝试提问，具体的说：就是让学生围绕着课题提问启疑，课文难点处设疑，课文重点处引疑，找矛盾、提问题、定范围、提问题(教师在课文中定一个范围，让学生从中发现问题)调动学生的情感因素，暗示等等。三、积极、及时使学生获得成功体验，让每个学生都乐于提问。教师们应该善于捕捉学生星星点点闪亮点，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的一种乐趣。教师对于学生提问的积极评价方式应是多种多样的。最常见也最容易产生积极效果的，当语文老师在课堂上对学生的真诚赞扬，教师应该充分认识到自己在这堂课上的一个动作、一个手势，往往都能对学生产生一榜样，一个身教的作用，老师可以在学生的作业本上画上五角星。一个苹果、一朵花。一段时间之后比一比，看谁得的奖利多。教师还可以在班上设立：智慧问题之星，对爱提问题，回答问题敢于发言后学生进行奖励。此外，老师还可以在家长面前表扬他后孩子敢问、会问、敢发言，这也能有效地激发学生提问的积极性。要让学生乐于提问，敢于发言，老师就应保证学生的提问和发言的空间，让学生有充足的时间和机会发表自己的意见。在预习时，让学生把问题写在练习本上，开始上课时让学生提出，在课中，鼓励学生随时提问。
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