，这是我们现阶段语文教学中的重点之一，结合平时的教学，我有以下几种看法： 一．在读中结合看图训练 一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图、动画、音像等，低年级学生处在阅读的起始阶段，在教学中我充分利用课文中的插图等，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的是什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。这样由图像信息转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这种安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。 二．在读中结合思维训练 在教学中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《荷叶圆圆》一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想课文中写了荷叶的几位小伙伴？小伙伴又把荷叶当成了什么？在学生发言过程中让大家体会荷叶给动物们带来的欢乐。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，学生的思维异常活跃，各抒己见，思维能力切实得到了提高。 三．在读中结合说话训练 在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。在教学《乌鸦喝水》的第一自然段的第一句话时，我让学生自由练读后，指名一生读，读后，我说：你读得很认真，只是听了你的朗读，老师头脑中没有出现乌鸦“到处找水喝”的情景。大家想象一下，乌鸦“到处找水喝”，如果我们用望远镜看一下，你会看到什么？当学生的思维闸门一打开，他们就会涌现出许多奇特、丰富多彩的想像，并滔滔不绝，口若悬河。有的说，我看见乌鸦找了好多地方；有的说，我看见乌鸦一会飞到树林里找，一会儿又飞到山上去找；有的说，乌鸦一边找，还一边说：“渴死我啦！哪儿有水呢？”有的说，乌鸦一边找，一边说：“水真难找哇！”这样，把学生带入课文情境，使他们由“局外人”变成“局内人”，体会了乌鸦因口渴难耐而着急的心情，这时再让学生读这句话时，学生读得很投入，读出了乌鸦非常焦急的心情。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓"一石三鸟"。 四．在读中结合表演训练 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。一年级的课文大多是声情并茂的文章，极富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。 五．在读中结合画的训练 这里讲"画"有两层意思；一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。如在教学《四个太阳》一课时，我就让学生画一画课文中的太阳，借助图画，学生能更好地理解课文，背诵课文。 总之，在今后的语文阅读教学中，我要培养学生敢于阅读、乐于阅读的愿望。让每个学生喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。我们要把听、说、读、思、画等有机结合，互相渗透，进而不断提高学生的阅读能力。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考