语文学科 小学学段内容摘要：古诗是我们中国古代文化的宝贵遗产，是我们中国人的骄傲，它具有划时代的意义。古诗的语言清新，情趣盎然，是挖之不尽的美的宝藏。因此小学古诗的教学是非常重要的，它的重点是让学生去理解诗中的情感美，充分感受古诗的语言美、形象美、意境美。要让学生欣然地接受中华民族优秀的文化，在古诗教学中就必须懂得从教师本身、教学手段和联系生活实际等多方面来提高小学生对古诗的兴趣，让学生通过听、说、想、唱、演的方式来领会古诗的最佳境界。关键词：古诗 诗歌美 古诗教学 情感古诗是一种饱含情感和想象，富有节奏和韵律的语言，千百年来一直被人们吟诵而历久不衰。为了使古诗这颗明珠继续光彩夺目，小学语文课本从一年级起就要求学生学习古诗。而现在古诗的教学，教师只是把古诗翻译成统一的现代文，然后强硬地让学生照抄下来，背出来，这样不仅失去了古诗的韵味，且随着学生年龄增长和年纪的增高，对古诗的兴趣呈递减趋势。那么怎样才能使学生更好地理解、接受、喜爱古诗呢？我认为，可以从以下几点入手：一、教师要具有诗意首先，教师要用心去感受诗中丰富的情感。所有的好诗都是从强烈的情感中自然地溢出的，要想引导学生感受诗人在诗中表现的丰富的情感，让学生体会诗人当时的心境，从而调动学生的情感体验，为学生深入理解与欣赏做必要的铺垫，教师就要必须拥有诗人在诗中表现的那种丰富的情感。例如《乡村四月》这首诗，是描写田园风光的，特别是最后一句才了蚕桑又插田，体现了诗人对劳动人民的同情与赞美。教师要想感受诗中丰富的情感，应该亲身去体验乡村的生活，看看农忙时期，农民繁忙、紧张的劳动景象。这样，在引导学生去感受情感时，教师的语言才会通俗易懂，才会深入浅出，才符合小学生的心理特点。其次，教师要体会诗中优美的语言。诗是艺术的语言！1品味古诗优美的语言可以通过有节奏地吟诵来体会诗中精练的字词。对小学生来说，有节奏地吟诵是学习品味古诗的一个重要手段。在教学中，教师要掌握古诗的节奏，然后在此基础上画出正确的停顿标记，利用多读来体会诗人用词的讲究。诗人通常以求用一个字而境界全出的效果，教师只有反复地吟诵、斟酌诗句，才能把诗的境界体会得更深。例如《泊船瓜洲》的诗句春风又绿江南岸中的绿字，传说诗人王安石为用好这个字改动了十多次，反复地吟诵、思考，从到、过、入、满等十几个动词中最后选定了绿字。因为其他的文字只表达了春风的到来，却没有发现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化，没有体现出春的意境。最后，教师要有丰富的想象。古诗被称作想象的语言。小学生的想象能力是非常强的，而教师是根据自己的理解去想象，有一定的局限，不利于古诗的教学。因此，教师必须打破自己的思维方式才能跟得上小学生那宇宙般的思想。例如：《梅花》这首诗，诗中充满了诗情画意。教师在教学这首诗时，不仅要想象得跟教学挂图一样，还要从色、味这几个方面去加以想象，如诗句遥知不是雪含蓄地写了梅花的颜色是纯净雪白，试想，假如这梅花的颜色不是白的，而是其他的颜色，诗人会由此而联想到雪吗？因此，教师在授课过程中一定要从多方面去想象诗句的情景。二、运用形式多样的教学手段古诗的教学，不能干巴巴地作标签式的架空分析，这样的教学方法偏离了情感教育。古诗教学有着一种巨大的潜力，那就是美。古诗的美有自然美、艺术美、社会美等等，古诗所体现的美，可以从知、意、情不同的心理机制全面地影响人的精神世界。由此可见，古诗的教学具有它的特殊意义。因此，在古诗教学时，教师应该运用多种教学手段来发挥古诗存在的那种巨大的潜力。1、用美的故事，引起学生的注意。小学生最大的兴趣之一就是听故事，教师可以抓住小学生这个心理特点，利用讲故事来引起小学生的注意。而且小学语文教材中所选的每首古诗都有一个美丽的故事，这样教师就可以就地取材，用今天所要讲的古诗的故事来当作导入，进入课文，只要把小孩子的注意力集中在一起，下面的教学就轻松得多了。2、用美的语言，诱发学生的兴趣。古诗是用最精练的语言，表达最丰富的思想、情感。2可以说，古诗本身就是一种最美的语言。探讨古诗的语言是一个寻求最佳最美的境界，让学生在品析字词中，潜移默化地感知语言美。如柳宗元的《江雪》这样写道：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。诗人把自己的情趣，人生意义倾注于所描写的雪景之中了。在教学中怎样才能让学生感受到这首古诗的语言美呢？教师应该引导学生品析个别的字词，从中得到体会。如诗中孤、独二字，既给人一种清冷的感觉，又跟绝、灭的情景形成强烈对比，更显得雪野空旷、寒冷和凄清。这就是这首古诗的语言美。小学生学会了这种品析语言的方法，就能引起他们学习古诗的兴趣，在以后的古诗学习中不断地发掘诗中的语言美，也培养了学生在写作时遣词造句的能力，在语言表达上仔细推敲，选用最恰当的字来表达自己的情感，发展了他们的语言能力。3、用美的画面，帮助学生想象。图画不仅是诗文的说明，而且可以拓展儿童的想象，培养儿童的美感。在教学古诗时，还应该图文结合，驰骋想象，加深对诗意的理解。诗中有画，画中有诗。教师不能忽略诗句所描绘的画面，不能只让学生理解了诗句字面上的意思，就认为把古诗教好了，其实，一首好诗，就是一幅优美的画，如李白的《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这首诗描写的景色雄伟奇丽，气象万千，犹如一幅迷人的山水画。教学时，可以用简笔画在黑板上把图画出来，帮助学生理解诗意，体会诗中瀑布的魄力。在课外，可以举办一个小小的绘画比赛，让学生根据诗句的描写，加上自己的想象，把诗绘成一幅彩色图画，互相欣赏，看谁能把古诗的意境画出来。这样，不仅使学生对学习古诗的兴趣增浓，而且还培养了学生的绘画能力、欣赏能力、想象能力，以及他们对色彩的喜爱。4、用美的意境，沟通学生的情感。什么是意境？所谓意境就是以客观事物作为主观情思的寄托，造成一种情景交融，和谐统一的艺术境界。3古诗讲究的是写出意境，而古诗源于古代，是当时社会的产物，反映了当时社会的历史、文化与社会风俗人情，距今年代久远，对缺乏历史文化知识的小学生来说，要领会诗的意境，不是件容易的事，只有进入作者的境界之中，才能引起情感的共鸣。如李白的《送孟浩然之广陵》这首诗句中的感情含而不露地藏在景中，这种风景如画，余味无穷的境界，小学生是难以领会的。在教学时，教师应该再创当时的情景：友人登舟而去，消失在天水之际，只见浩浩的长江奔流，水天融为一片。学生体会了当时的情景，尽在其中的别离之情，必然之意就无师自通了。5、用美的旋律，唤起学生的灵感。古诗由于对仗工整，平仄押韵，读起来琅琅上口，使它具有了音乐美、韵律美。在教学中，教师如果有能力在所教的古诗上谱上曲，在授课之前教给学生们唱，这样自然融洽地引入音乐的手段，使二者完美的结合。不仅能唤起学生的灵感，且在唱的过程中学生随着优美的旋律，附合着、想象着，把古诗深深地印于脑海之中。6、用美的表演，激起学生对古诗的喜爱。选入小学教材的很多古诗，大多富有浓郁的生活气息，是小学生喜闻乐见的题材。在授课过程中，教师可以通过教学挂图、绘画或制作相关的课件进行教学，而表演古诗，则不受任何硬件配制的影响，随时都可以进行，让学生亲身参与体验，再现古诗情节。如在教学《小儿垂钓》时，不妨请学生来表演诗中的小儿钓鱼的动作、神态，使学生爱开开心心演小品的过程中，体会诗中所描写的内容，提高学生对古诗的喜爱。①选自艾青的《诗论》 人民文学出版社②选自艾青的《诗谈》 花城出版社③选自《文学概论》 教材编写委员会编 开明出版社出版
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