如何培养教师的科研能力

如题所述

通过对全体教师教科研能力的调查和分析,
我们认为,
目前教师在教科研能力主要存在
以下问题:

⑴教科研意识不强。受传统的

传道、授业、解惑

的教师职责的影响,很多教师认为自
己只要上好课就行了,教科研与自己关系不大;有的教师认为,教育科研

高不可攀
”,
并非
一般教师所为;
也有的教师认为教育科研仅是

纸上谈兵


不能解决实际问题,还不如自己
的教学经验有效。

⑵教科研常识和能力缺乏。
很多教师缺乏基本的教科研常识,
不能有目的、
有计划地收
集资料,即使有了资料,
也不能对资料进行有效的整理、
分析,更不会运用教育理论来分析
教育现象,缺乏对撰写论文或研究报告方面的一些基本要求的认识。

这些问题的存在,
除了教师的主观因素外,
外在因素的影响也很多,
如学校的教科研氛
围、评价导向、激励机制、教科研信息等。

二、课题研究的目标及内容

通过对教师教科研能力的培养和提高研究,
帮助广大教师增强教科研的意识,
掌握科学
的研究方法,提高其收集、整理和运用材料的能力,发现、分析和解决课题研究中实际问题
的能力,
使教师的潜能得到充分发挥,
促进教师整体素质的提高,
构建起符合学校实际并具
推广价值的提高教师教科研能力的培训模式,推动学校教育科研工作的全面发展

1
、确立教师教科研能力的培养目标

通过研究,我们确立了教师教科研能力的培养目标,分为三个层次:

第一层次:对大多数教师而言,目标应是站稳讲台,尽快完成

角色

转换,成为新时
期的合格教师。
其研究重心应是怎样把所学知识、
原理和充满不确定性的教学实践结合起来,
并且具备教科研的意识和最基本的常识与方法,
如收集、
整理、
分析个案资料的能力与方法,
运用教育理论来分析教育现象等。

第二层次:
对骨干教师而言,目标应是凝炼教学风格,改革课堂教学。
其研究重心既应
积极反思和分析教学经验,
进一步提高自身的教育教学能力,
又应熟识现代教育理论和科研
方法,
积极参加相关的课题研究或实践,
如申领中微观层次的课题,制定课题研究计划,编
写调查提纲,组织专题调查,撰写论文或研究报告,检验相关的研究成果等。

第三层次:


学者型



专家型

的教师而言,
其目标应是继续总结和升华自己的成功
经验,
凸现教学思想,
使之能发展或丰富现有的教育理论,
探索教育教学的新模式或适合具
体教学情境的变式等。
其研究重心在于对学科建设负责,
具体工作如积极申领宏观层次的课
题研究,组建研究小组,带头开展教改实验,以此来研究学科教学发展的方向
,
改革的思路
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