一、学生间的交往、交流
由于性格原因，有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，不应漠然置之，而要伸出友爱之手，关心、帮助他们。
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二、家长的高期望、教师的高要求
家长对学生的期望呈低龄化趋势，对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势，而且呈现对学生各种特长的高期望。学生面临着来自家长的压力越来越大。而在现有教育环境中，教师对学生的期望也不可能降低。在整个社会呈现出的短期、快速追求发展的心态影响下，不管是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励因素，严重背离了学生心理发展的要求。
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三、个别教师的不积极态度
有的教师由于种种原因对教师工作不感兴趣、不热爱教育事业，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴，对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚。师生之间毫无感情，学生见了教师如同老鼠见了描，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力；亲师才能重道，学生由爱老师而过渡到爱老师所教这科知识的比例相当大，特别是在小学。不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，教师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。
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四、学习成绩重视度超标
小学教学质量的评价标准与学生成绩关系密切，初中名校的择生标准仍旧是成绩。教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松，素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中，作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性的减少。增加作业量来换取成绩，这种无视学生主体性，当然让学生感到厌恶。
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注意事项
孩子们的厌学情绪主要就是由以上因素引起的，所以要针对性的有所调整。把这个不良的情绪压制下来，还孩子一个快乐学习的心态。
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