并且，孩子的社交能力是会随着年龄的发展而不断变化的，社交训练是一项长期的工程，每一个阶段都有不同的目标，而每一个阶段的目标都要建立在孩子已经获得的能力的基础之上的。
所以对于我们家长来说，我们首先应该做的是多了解自闭孩子的交流困难的根源，只有了解的透彻，我们才可以指导从哪里帮助孩子。同时，我们要多鼓励孩子，多陪伴孩子，带孩子上系统性的干预课程，自己也多学习干预课程，帮助孩子持续不断的学习，让孩子建立与人交往的信任，学习与人交往的规则，好使其在社会进行社交。
社会交往障碍是自闭症孩子最核心的缺陷，也是一个孩子之所以被诊断为自闭症的主要依据。虽然孤独症儿童可以记住社会性的问候，也可以学会在游戏中轮候等，但是他们不能本能地理解社会意识，不易从社会性相互交往中获得快乐，要掌握较高水平的社会交往技能并不是件容易的事。
如何建立适当的社交反应
1．以动作回应别人的要求：注视别人、在要求下亲吻别人。
2．用话语回应别人：能有礼地道谢。
3．明白别人的需要，并做出适当回应：知道别人感到寒冷便把衣服拿给他。
4．在游戏规则下回应别人：按规则轮候玩游戏。
5．能独立工作：a)在口头指示下，完成工作：按指示为他人丢废纸。b)在文字指示下，完成工作：按文字的指示完成某些项目，像[书屋]、[收拾玩具]等。c)在环境提示下，完成工作：下课时便抹桌子、进膳前便放食具。
怎么做？
1、必须建立一个目标，培养自闭症孩子主动找小朋友玩耍的动机
自闭症孩子要去找小朋友玩耍，他的动机是什么呢？那一定是别的小朋友有他喜欢的东西。这样他找小朋友的动机就会变得越来越强。所以我们想让孩子去找一个普通孩子玩，我们可以让普通孩子手上拿着我们孩子喜欢的薯片，让普通孩子把薯片在我们孩子面前晃一下，然后开始往旁边慢跑。（当然速度不要跑的太快）
2、增加适当的辅助
我们孩子看着普通孩子拿着自己喜欢的薯片往旁边跑，我们孩子可能不知道要去追，这个时候我们可以给孩子点辅助。例如：推着孩子去找那个小朋友，当孩子找到那个小朋友的时候，（可能离他两三步三四步，很容易就能找到这个小朋友，）一旦他找到这个小朋友，我们赶紧把小朋友手上的薯片给孩子，这样我们孩子就被强化了，当然他就会很开心了！自然他就对这个小朋友更加感兴趣了。接下来让着小朋友跑得更远一点，跑得再快一点，等到我们孩子对这个小朋友不管跑多快跑多远，他都会努力地去追这个小朋友的时候，我们就可以换另外一个小朋友。
3、泛化到更多的小朋友身上
当我们可以换另外一个小朋友时，可以换一个跟我们孩子年龄更接近的小朋友，然后让他拿着薯片跑，让我们孩子追，慢慢地我们泛化到更多的小朋友身上。让我们的孩子不断地，见到任何小朋友都喜欢追，见到任何小朋友都有兴趣，那么我们的孩子对小朋友的兴趣就得到了很大的提升，这个时候我们就开始可以教我们的孩子跟同龄孩子玩 其他的技能了。
最后，我们通过引导自闭症孩子对同龄孩子感兴趣，然后再切入到教具体玩的技能，通过这种方式自闭症孩子就变得越来越喜欢跟同龄孩子玩，也会越来越擅长跟同龄孩子玩。
家长或老师在与自闭症孩子相处的过程中，要设法对孩子的“沉醉”行为进行干预。如给孩子制定康复训练计划和结构化的活动时间表并具体执行，在教学过程中提高孩子对指令的配合度等等。在教学过程中，家长可以陪同孩子一起完成老师所发出的指令，给孩子视觉上的刺激，以激发孩子的行动。
2.科学的康复教育计划
在自闭症患儿康复教育过程中，要注重各种疗法的有效配合。除了ABA行为分析法、自然训练法文化与游戏介入训练等，可辅以物理治疗、音乐治疗、舞蹈治疗、多感官治疗等疗育方法，除此之外，还要注重蒙氏教育、饮食干预、结构化训练、听觉一体化训练等。而制定出针对自闭症孩子本身实际情况的康复教育计划，才是对孩子最行之有效的干预方式，这就是所说的“法无定法”，适合孩子的方法就是最好的方法。
3.注重与社会的融合
与社会的融合，包括在康复教育机构中与自闭症疗育师或同学之间的交流、学习购物的能力、请求帮助的能力、安全过马路的能力等。其最终目的是使自闭症患儿在成年之后，有融入社会的基本能力。