88问答网
所有问题
当前搜索:
非此即彼亦此亦彼
中国传统哲学的思维方式和精神追求,对你所学专业或未事的职业有...
答:
在逻辑思维中,事物一般是“
非此即彼
”、“非真即假”,物可而在辩证思维中,事以在同一时间里“
亦 此亦彼
”、“亦真亦假”而无碍思维活动的正常进行。辨证思维指的是一种世界观。世间万物之间是互相联系,互相影响的,而辨证思维正是以世间万物之间的客观联系为基础,而进行的对世界进一步的认识和...
模糊数学是什么?能举个例子吗?谢谢麻烦告诉我
答:
康托尔集合论要求其分类必须遵从形式逻辑的排中律,论域(即所考虑的对象的全体)中的任一元素要么属于集合A,要么不属于集合A,两者必居其一,且仅居其一。这样,康托尔集合就只能描述外延分明的“分明概念”,只能表现“
非此即彼
”,而对于外延不分明的“模糊概念”则不能反映。这就是目前计算机不能象人脑思维那样灵活...
语言学到应用语言学的发展规律是什么
答:
事物是矛盾的统一体,不都是“
非此即彼
”。往往是“
亦此亦彼
” 。对立通过中介转化。语言跟其他现象一样,存在着中介状态。语言的中介状态,典型的就是地方普通话。对说地方普通话的人,一是要鼓励,二是对其中的一部分人有比较高的要求。后来,学者们进一步认识到中介语常常是学习语言的正常过程,学习语言的过程就是...
如何理解教学美
答:
因此,我们不宜采用那种“
非此即彼
”的方式简单地提问:教学美到底是“教学”还是“美”?应该看到,教学美其实既不是单纯的“教学”,也不是单纯的“美”,更不是教学与美的彼此简单相加,而是一种“
亦此亦彼
”、浑然一体的复杂现象和存在状态。客观地把握这一点,在研究过程中就不致损伤教学美的整体性。(二)教学美...
高二数学刷题用什么书
答:
在逻辑思维中,事物一般是“
非此即彼
”、“非真即假”,而在辩证思维中,事物可以在同一时间里“
亦此亦彼
”、“亦真亦假”而无碍思维活动的正常进行。 方法 A、联系 B、发展 C、全面3、逻辑思维 逻辑思维是指符合某种人为制定的思维规则和思维形式的思维方式,我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维...
怎样看待文学文本的泛化现象
答:
非经典文艺理论的建构定位不是一心想推翻经典文艺理论并取而代之,它不是“
非此即彼
”而主张“
亦此亦彼
”?是为文学艺术理论乃至文化理论形态的多样性提供多种可能性。采取“实”学+“诗学”+后设研究的建构策略,可以为文学理论研究揭橥新的研究视角和领域,借助于对那些有中国民俗价值的文艺现象进行深入解剖,形成...
适合团队分享的励志文章
答:
非此即彼亦此亦彼
公司招聘职员,有一道试题是这样的。一个狂风暴雨的晚上,你开车经过一个车站,发现有三个人正苦苦地等待公交车的到来:第一个是看上去濒临死亡的老妇,第二个是曾经挽救过你生命的医生,第三个是你的梦中情人。你的汽车只能容得下一位乘客,你选择谁?每个人的回答都有他的理由:...
佛教中的什么是十二难
答:
回答:可能是问的十二个佛陀不予以回答的问题吧(其实是N个,只要符合那种提问法的,都不予以回答的)或者问的十二因缘? 如果是问十二个佛陀不回答的问题,是没有意义的。 当时人问如来许多问题,如来往往不予回答,最著名的就是“14个不答”,也就是对14个特定的问题加以搁置,暂不回答。不回答是不是答不...
法本无别,因机而异。吾虽修净土,然最服禅宗之“如来无实法可说”。比...
答:
再如有人与净土有缘,信乐念佛,我等非要求其参禅以求明心见性,而说:明心见性是佛弟子第一要务,必须要做!好像不求见性,就不能往生净土,不能见弥陀而开悟? 观学佛人,有几个不是“
非此即彼
”的“我见”?某法师说法100句,错10句,就断然全部否定该法师;某法师说法100句,错90句,就断然不肯接受那正确的10...
教学节奏美的理论依据及教育价值有哪些
答:
因此,我们不宜采用那种“
非此即彼
”的方式简单地提问:教学美到底是“教学”还是“美”?应该看到,教学美其实既不是单纯的“教学”,也不是单纯的“美”,更不是教学与美的彼此简单相加,而是一种“
亦此亦彼
”、浑然一体的复杂现象和存在状态。客观地把握这一点,在研究过程中就不致损伤教学美的整体性。(二)教学美...
棣栭〉
<涓婁竴椤
3
4
5
6
8
7
9
10
11
12
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜