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陈鹤琴的活思想及其现实意义
陈鹤琴
在什么时候提出活教育
的思想
答:
陈鹤琴
在1940年提出活教育
的思想
。根据查询相关资料信息,陈鹤琴自1940年在江西办幼师是开始提出活教育思想。陈鹤琴(1892年3月5日-1982年12月30日),男,浙江省上虞县人,中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授,中国现代幼儿教育的奠基人。
[从构建生命课堂看陶行知教育
思想
]
陈鹤琴的
教育思想
答:
陶行知先生说:“要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要死的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。”这也就揭示了课堂教学要与生活
实际
相连,才能让学生更好的理解
和
领悟。他还提出了“教学做合一”的教育...
谈谈
陈鹤琴的
学前教育
思想
答:
陈鹤琴
(1892-1982),中国现代幼儿教育的奠基人,被誉为“中国的福禄贝尔”、“中国幼教之父”。他创建了“活教育”理论体系。教育著作陈鹤琴率先在我国采用日记法研究儿童心理,通过对其长子陈一鸣的追踪研究探索中国儿童心理发展及教育规律,写成了中国第一部儿童心理学教科书———《儿童心理之研究》,他...
陈鹤琴的
教育
思想
答:
“活教育”的
思想
体系 1、“活教育”的目的
陈鹤琴
说:“活教育的目的就是在做人,做中国人,做现代中国人。”要具备健全的身体;要有建设的能力;要有创造的能力;要有合作的态度;要有服务的精神。2、“活教育”的课程 “大自然,大社会,都是活教材”,他的“活教育”课程大致有五类:儿童健康...
下列观点不符合
陈鹤琴
先生“活教育”
思想
的是()。
答:
【答案】:D 【知识点】
陈鹤琴
教育
思想
。活教育的特征:(1)一切设施、一切活动以儿童为中心,学校里一切活动是儿童的活动;(2)教育的目的在培养做人的态度,养成优良的习惯,发现内在的兴趣,获得求知的方法,训练人生的基本技能;(3)一切教学集中在做,做中学,做中教,做中求进步;(4)分组学习,共同...
陈鹤琴
课程论
思想
对当前幼儿园的影响
答:
陈鹤琴的
课程
思想
对当前中国幼教课程改革产生了巨大影响。第一,“课程的目的最重要的是帮助儿童目前生活,至于将来生活的帮助还在其次”。也就是说,幼稚园的课程不能脱离儿童的身心发展水平和生活
实际
。这条原则是针对所谓“预备说”的谬误而提出的,“预备说”把儿童看成缩小的成人,因此在教育中把许多...
陈鹤琴
特殊教育
思想
答:
陈鹤琴的
教育
思想及其
对特殊教育的影响 活教育思想 l 20世纪40年代初期,他提出了“活教育”理论。他的这一理论,也是由我国学者提出的第一套系统的教育理论和方法体系。l 核心: “活教育”目的论、课程论和教学论,以及“活教育”的17条教学原则。l 目的论的要义是:做人,做中国人,做现代...
陈鹤琴
是“中国幼教之父”,他提出了著名的“活教育”
思想
,下列不属于其...
答:
本题考查中国近现代教育
思想
。
陈鹤琴
是“中国幼教之父”,他提出的“活教育”思想体系主要包括:(1)目的论。①做人,做中国人,做现代中国人。②做现代中国人的要求:要有健全的身体;要有建设的能力;要有创造的能力;要能够合作;要有服务精神;(2)课程论。①课程应结合自然、社会、儿童生活和...
怎样理解
陈鹤琴的
教育
思想和
教育方法?
答:
陈鹤琴
提出了 “做中教,做中学,做中求进步。”这个方法论,突出了以儿童为学习主体
的思想及
一个“活”字,一个“做”字,使儿童处于主动学习的地位,体现了陈鹤琴先生的儿童观和教育观。也就是说,陈鹤琴先生认为孩子应该在主动学习的过程中成长起来的,我们应该让孩子去感受这个成长的过程,而不是直接...
简述
陈鹤琴
先生的学前教育
思想
答:
他倡导的"活课程论"主张摒弃传统学科划分,代之以"五组活动":健康活动、社会活动、艺术活动、文学活动
和
科学活动,这些活动相互关联,如同人的手指,共同构成了教育的整体。"做中教,做中学,做中求进步"是教学论的基本原则,
陈鹤琴的思想
富有吸收、改造和创新精神,对中国教育产生了深远影响,对现代教育...
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