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最后一课小弗朗士的变化
都德
最后一课
赏析
答:
写韩麦尔先生讲授“
最后一课
”的情景和
小弗
郎士的转变。 第三部分:(24-29)故事的高潮和结局。 写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。 (五)小弗郞士在最后一课上,思想感情发生了什么
变化
?找出描写其心理变化的语句。 明确:小弗郞士的转变在全篇反映得很明显: 从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语;...
《
最后一课
》的主人公是谁?
答:
《
最后一课
》的主人公应该是
小弗朗士
和韩麦尔两个人。小弗郎士和韩麦尔先生确实都是主人公。单从《最后一课》这个标题来看,这个“最后一课”可以理解为老师即韩麦尔先生在教学生学习最后一堂法语课;也可以理解为学生即小弗郎士在听老师上最后一堂法语课。作者着力刻画了小弗郎士在最后一课上
的变化
,...
《
最后一课
》的故事情节
答:
展开全部
小弗朗士的
见闻和感受 已赞过 已踩过< 你对这个回答的评价是? 评论 收起 13837998080lin 2013-02-24 知道答主 回答量:12 采纳率:100% 帮助的人:1.3万 我也去答题访问个人页 关注 展开全部 《
最后一课
》通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映...
...
最后一课
》上,我们会感觉到小弗朗士长大了,请你说说
小弗朗士的
...
答:
1.贯串故事情节 2.深化小说主题 3.以他的内心感受反映整个民族的沉痛感受
最后一课小弗
郎士在小说中起到了什莫作用
答:
1、作用 ①以
小弗朗士的
心理推动情节发展。②是行文线索。③以小弗朗士的眼光表现出韩麦尔先生爱国情怀。2、原文简介 阿尔丰斯·都德的短篇小说《
最后一课
》,写的是普法战争后法国战败,割让了阿尔萨斯和洛林两地,普鲁士占领后禁教法语,改教德语,爱国的法国师生上了最后一堂法语课,表现法国人民的爱国...
初二语文下册《
最后一课
》课文鉴赏
答:
第一人称的写法,有利于对
小弗朗士
心理活动进行描述,写出思想感情上的极大
变化
,突出主题,使文章显得真切、感人。 4、白描手法: 小说中的主要人物形象小弗朗士和韩麦尔先生,是用白描的手法勾划出来的,虽然没有全面铺开描写,但却栩栩如生,十分感人。作者紧紧抓住他们在上
最后一课
这一场面中的强烈反应,突出他们的...
《
最后一课
》中的重要人物的特点:
小弗
郎士、韩麦尔先生···,分析透...
答:
作者没有直接写韩麦尔先生的内心,但是读者可以和
小弗
郎士一样体会得到:只有在重大的事情——对学校产生重大影响的事——发生时,先生才会有如此打扮。当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时,他的内心深处在翻腾着什么呢?自己服务了四十年的学校,突然要离它而去;一生与之相伴的母语,突然要从此放弃:...
最后一课的
改写
答:
我还能教授这
最后一课
,我还能看见我亲爱的同胞们,更能再一次感受祖国自由的气息……平常在桌子上紧敲着的铁戒尺,今天也安静了。就连它也陷入了悲伤的逆境中。我只好把冰冷的它夹到胳膊底下去。“咚……咚……”上课的钟声打响了,也是那样的沉重。这时候,我发现
小弗
郎士的座位上空无一人。这...
最后一课的
文章线索
答:
以
小弗朗士
在
最后一课
所见、所闻、所想为线索围绕展开,表达出阿尔萨斯人对失去国土的悲沉,小说主人公为小弗朗士和韩麦尔老师。以一个小孩角度叙述是因为这样更真实地写出阿尔萨斯人对故土惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱。不过,在这,我给大家阐述一件事实:其实阿尔萨斯原本就是德国的,一战初期被法国...
最后一课
课文赏析
答:
《
最后一课
》赏析 《最后一课》这篇小说别出心裁,既没揭露敌人罪行,也未直接描写法国人民的反抗,而是用第一人称
小弗
郎士的见闻、感受表达出来的。 本文的最大特点就是通过儿童视觉去反映国土沦丧后,法国人民所表现出的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。而这种爱国主义情感的表现,是通过作者巧妙的将小弗郎士放在特定...
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