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教育学人的身心发展
教育学
简答重点汇总,背会稳拿30分!(一)
答:
3.学校
教育
在人的发展中起主导作用的原因:(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。4.学校教育在
人的身心发展
中的主导作用...
个体
身心发展
的不平衡性,与个体身心发展的个别差异有何区别?
答:
他们的不同在于:1 不平衡性指的“个体自身不同阶段”的变化或者是发展速度。例如存在关键期、青春期发展速度快。都是涉及自身的。2 而个别差异指的是“个体之间”
的身心发展
。例如不同儿童之间的个性心理特征或者智力发展存在差异。3 个体身心发展的不平衡性表现在两个方面,一是发展速度的不平衡,在...
如何针对个体
发展
的不同阶段进行
教育
答:
指导:顺序性和阶段性的规律,要求我们的
教育
必须适应
身心发展
的各个阶段及其顺序的要求,循序渐进,做到由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由低级到高级。还应看到,我们在确定教育目标、教育内容和教育方法时都必须从个体身心发展的规律出发,使全部教育和教学工作在受教育者身心发展的不同阶段表现出相应...
试述“近朱者赤,近墨者黑”“勤能补拙”体现的
教育学
原理。
答:
决定人发展的是个体主观能动性的发挥。(3)影响
人的身心发展
的因素是多方面的。遗传素质是人的身心发展的物质前提,环境为个体的发展提供了多种可能,而
教育
作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用,个体因素是人的身心发展的内因和动力。这些因素彼此关联、相互配合,共同发挥作用,促进人的身心发展。
理论联系实际谈谈影响人
身心发展
的因素?
答:
遗传素质在人的发展中的作用。首先,遗传素质是人发展的物质基础和前提条件。其次,遗传素质的成熟程度,制约着
人的身心发展
过程和阶段。最后,遗传素质的差异性,在―定程度上影响着人的个别特点的发展。主观能动性在人的发展中的作用。人类的发展,动机是人类自然的矛盾,也就是说,社会的发展,新的...
决定
人的发展
方向、水平、速度和个别关系的因素是
答:
答案是环境 这是个
教育学的
问题,教育学中影响
人身心发展
的因素有四个,分别是遗传,环境,教育和个体主观能动性 遗传---物质基础 环境---物质基础转化为可能 教育---主导 个体主观能动性---决定因素
学前
教育学
研究的对象和内容
答:
3、学前教育机构:学前
教育学
还研究对象包括各类学前教育机构。这些机构包括幼儿园、托儿所、早教中心等,它们为幼儿提供各种形式的教育服务。学前教育学对这些机构的教育理念、教学方法、课程设置等方面进行研究,提高学前教育质量。二、研究内容:1、幼儿身心发展:学前教育学研究幼儿
的身心发展
规律和特点,包括...
简述
教育心理学的
产生和
发展
。
答:
赫尔巴特将心理学与教育相结合的尝试,对
教育心理学的
产生,起了较大的推动作用。继赫尔巴特之后,在教育工作中最早尝试应用心理学知识的,是俄国教育家乌申斯基。他于1868年发表的《人是
教育的
对象》,不仅在俄国
教育心理学发展
史上有重大的意义,而且对于世界各国研究教育心理学发展史学的工作,都是不可...
小学《
教育
教学知识与能力》重要考点2
答:
(四)身心发展的互补性,培养全面和谐
发展的
人 互补性反映了
人的身心发展
各个组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的技能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发挥得到补偿;其次,人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。(五)
教育
要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教 年轻一代在兴趣...
教育学
名词解释
答:
使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点,来发掘教育对象
的身心发展
潜能,弘扬其主体精神,促进其身心全面、和谐
发展的教育
。14、应试教育——是...
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