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孙权劝学节奏划分朗读
孙权劝学
答:
讲述三国东吴名将吕蒙听从其主
孙权
的劝告而读书学习的历史故事。被选入语文教材。 目录 原文 翻译
朗读节奏
文言知识词语翻译 通假字 一词多义 古今异义词 古今异义字 编者简介 文章道理 本文成语 解释争议 人教版教学参考整体把握 问题研究 练习说明 相关资料《资治通鉴》 关于孙权 关于吕蒙 关于鲁肃 原文 翻译 ...
孙权劝学
翻译
答:
"
孙权劝学
" 原文:初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多条。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大警曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日...
孙权劝学
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答:
朗读节奏
初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂/掌事,不可/不学!”蒙/辞/以军中多务。权曰:“孤/岂欲卿治经为博士邪?但当/涉猎,见/往事耳。 卿言/多务,孰/若/孤?孤常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!
孙权劝学
原文及翻译
答:
《
孙权劝学
》选自《 资治通鉴》,该书是宋代司马光主持编撰的一部编年体通史,因宋神宗的“鉴于往事,有资于治道”的评价而得名。五经,特指《诗》、《书》...编辑本段《
朗读节奏
》 初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂/掌事,不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/岂欲/卿治经为博士邪?但当/涉猎,见/往事...
谁会翻译《炳烛夜读》或者《
孙权劝学
》
答:
朗读节奏
初,权/谓/吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙/辞/以军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎,见/往事耳。 卿言/多务,孰/若/孤?孤常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙...
《
孙权劝学
》本文是如何表现人物性格的
答:
朗读节奏
初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂/掌事,不可/不学!”蒙/辞/以军中多务。权曰:“孤/岂欲卿治经为博士邪?但当/涉猎,见/往事耳。 卿言/多务,孰/若/孤?孤常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!
初三文言文
节奏划分
答:
初中文言文朗读节奏的划分32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333337393464 一、根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分 对文言句子的
朗读节奏划分
的第一步,我们必须先分析这个句子各成分间的关系,理出这个句子的主干,明白主语、谓语、宾语各是什么。 第二步就是按照主语与谓语之间停顿,谓语与宾语之间...
关于
孙权劝学
答:
孤 岂欲卿 治经 为博士耶 孤 常 读书,自以为 大有所益
初一语文
孙权劝学
教学设计优秀范文模板
答:
1.多层次
朗读
: 朗读要求: 读准字音。读出节奏。大声朗读。读出感情。(分角色)背诵全文。 生自读,结合注释读准字音,师随机指定学生朗读,注意停顿,出示全文
节奏划分
,生再次大声朗读。 2.疏通文意。 结合课下注释,以四人小组为单位,疏通文意,划出文中理解有困难的词句,以提问形式在班内交流,教师适当提示、指导。
高二语文上册《
劝学
》课件【三篇】
答:
先
划分节奏
,纠正字音; 2、学生
朗读
第一段; 3、学生归纳其中的词类现象,文言句式;老师指导; 4、指名学生口译第一节; 5、文理分析: ⑴本节的观点是什么? ⑵作者采取什么方法,如何论证观点的? ⑶比喻论证,其中的本体,喻体各是什么?如何理解喻意?这些比喻的角度有何不同? ⑷这一节作者从学习的哪个层而来“
劝学
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