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孙权劝学的停顿
初一下学期课文《
孙权劝学
》译文!~急急急急!!~~~
答:
孙权劝学
司马光 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多条。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大警曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,...
《
孙权劝学
》优质导学案
答:
选择角色,进行分角色朗读。2.教师出示:概括孙权、吕蒙、鲁肃三人的性格特征。3.选择角色的'小组进行问题讨论,明确答案。4.教师出示问题:⑴
孙权劝学
,取得很好的效果,请问他是怎样
劝学的
?⑵吕蒙的变化给你什么启示?5.小组讨论,进行展示。五、当堂检测(10分钟)四个解释词语。三个翻译句子。
初中文言文含若 乃者 乎四个字的句子
答:
(3)用在“今”“昔”等时间词后,可译为“……的时候”。例:卿今者才略,非复吴下阿蒙。(《
孙权劝学
》)2.助词 用在判断句或陈述句的主语后,表示
停顿
,不译。例:吴广者,阳夏人也。(“者”与“也”配合,表判断,不译)(《陈涉世家》) / 北山愚公者,年且九十。(“者”用在...
初一语文下《
孙权劝学
》教学反思
答:
1、在教师的指导下,通过反复诵读、品读,学生能读准节奏和
停顿
,读出语气感情。 2、通过小组合作和自己思考,同学们能从不同角度得到感悟。首先,课间时,我为同学们播放了《
孙权劝学
》的动画片,片长约5分钟。(后来细细想来,课前课堂反差较大,是不是容易让七年级的孩子们对课堂兴趣不大?) 正式授课过程中,我的教学...
文言文《
劝学
》朗诵
答:
8. 《
孙权劝学
》阅读感悟吕蒙从不学到好学,再到学有所成,这一过程给 今天老师给我们讲了《孙权劝学》这一课对我深有启发 这篇文章告诉我们,要用现身的说法,来劝他人,就会有意外的发展,同时我们也要关心属下,注意学习和道德修养.并应敬才爱才,善于发现人才和应爱学习、知错就改.首先我认识到人不学习是不行的...
孙权劝学
教案
答:
孙权劝学
司马光初权谓蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别 此环节可训练学生断句和
停顿
之...
《
孙权劝学
》优秀教案
答:
2、理解鲁肃赞学与
孙权劝学
之间有何关系。 课前准备: 多媒体课件 教学课时: 1课时 教学过程: 一、 创设情景,导入新课。 1、 播放《刮目相待》动画视频。 2、 出示课题。 3、 补充介绍作品、作者。 二、 初读课文,了解内容。 1、 朗读欣赏(听准字音和
停顿
)。 2、 齐读课文(读准字音和停顿)。 3、...
孙权劝学
教案
答:
孙权劝学
教案 篇4 教学目标 : (一)知识与技能目标 1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。 2、掌握文中涉及的常用文言词语。 (二)过程和方法目标 1、能在熟练朗读的基础上,正确断句和
停顿
。 2、通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。 (三)情感...
部编版七年级下册语文第4课《
孙权劝学
》课文原文、知识点及教案_百度...
答:
部编版七年级下册语文第4课《
孙权劝学
》教案 【教学目标】 1.认知目标 ⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。 ⑵掌握文中涉及的常用文言词语。 2.过程和方法目标 ⑴能在熟练朗读的基础上,正确断句和
停顿
。 ⑵通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣测想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象和其性格特征。
《
孙权劝学
》的难点、疑点
答:
2.故事的时代和人物之间的关系:三国时代;孙权是吴国的国君,吕蒙和鲁肃是吴国的将领。《资治通鉴》是一部史书,按理说,记的应该都是大事,为什么写孙权劝吕蒙学习{文样的小事、私事?带着这个问题,我们今天去读课文《
孙权劝学
》。(介绍文学常识、故事的时代和人物之间的关系,不但让学生了解一些重要...
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