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不同学者对数学道德教育的理解
日本专家
学者对
中国小学
数学教育
改革怎么看
答:
应该加大孩子自己的主动探索精神,不要养成一种不劳而获的精神。要加强老师与学生间的互动,让孩子们快乐学习,因为一个人笑的时候干事效率最高,因为他愿意干,就跟学生一样,学生要快乐他们才肯学。培养孩子们玩中学,学中玩。
浅谈儿童
数学教育
思想理论内涵与创新实践
答:
(3)
数学
观关于数学本质及其作用的认识对学校的数学课程,教学与教学研究的发展有着关键的影响(J.Dossey)。M.Niss更是强调数学教师数学观的.重要性,他有一段应当引起所有数学教师深思的话:“缺乏多元多维的数学观也许是今天数学教师的致命弱点。”对于“多元多维”
的理解
,至少可以体现在如下方面:数学不仅仅是计算,而是...
数学
家的讲解
答:
欧拉的风格是很高的,拉格朗日是稍后于欧拉的大
数学
家,从19岁起和欧拉通信,讨论等周问题的一般解法,这引起变分法的诞生.等周问题是欧拉多年来苦心考虑的问题,拉格朗日的解法,博得欧拉的热烈赞扬,1759年10月2日欧拉在回信中盛称拉格朗日的成就,并谦虚地压下自己在这方面较不成熟的作品暂不发表,使年青的拉格朗日的工作...
中国传统文化
对数学教育的
影响?谁有这方面资料,有的传下,谢谢_百度知 ...
答:
一. 儒家文化下的教育传统。 儒家文化下的教育特征,可以概括为"苦读+考试"
。中国古代的读书人为了读书,提倡"头悬梁、锥刺股"。读书的目的则是为了通过科举考试,博取功名。这种传统,至今对数学教育有重大影响。具体说来有: 儒家文化鼓励读书人"为今生今世建功立业而奋斗",读书目的明确,有兴趣要...
阿诺尔德论
数学教育
答:
阿诺尔德的观点我觉得要这么理解:数学不应该与物理造成那么深的隔阂
。这是很有道理的。作为数学,我们应该知道东西是怎么来的,它的原来的问题是什么样的,虽然从数学来讲它可以完全作为一个公理化化的形式系统来看待;作为物理,我们应该体悟问题的数学本质和数学直观,虽然它被认为完全建立在实验的基础之上。 但数学、...
100悬赏,求中外10名数学家的生平事迹及
对数学的
重大贡献
答:
祖冲之还与他的儿子祖暅(也是我国著名的
数学
家)一起,用巧妙的方法解决了球体体积的计算.他们当时采用的一条原理是:"幂势既同,则积不容异."意即,位于两平行平面之间的两个立体,被任一平行于这两平面的平面所截,如果两个截面的面积恒相等,则这两个立体的体积相等.这一原理,在西文被称为卡瓦列利原理,但这是...
什么是
数学的
理性精神
答:
“
数学
是一种精神,一种理性的精神。正是这种精神,激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度,亦正是这种精神,试图决定性地影响人类的物质、
道德
和社会生活;试图回答有关人类自身存在提出的问题;努力去
理解
和控制自然;尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。”又如,...
东西方
数学教育的
差异
答:
中国注重基础知识和基本技能的训练;西方不太注重计算能力,强调的是创新思维。
对数学的
认识论文
答:
对于大部分学生而言,他们学习
数学的
方法仍习惯于上课听老师讲解,认为听老师讲得越多,则自己会的就越多。学生在学习中虽然有所感知,基础知识却不扎实,硬性地接受大量知识信息,但
理解
却不深不透,灵活运用更不到位,导致学生一旦脱离了教师,遇上一些富有拓展性或是研究性的问题就显得力不从心、无从下手,于是放弃者居...
对数学的理解
答:
同时进一步介绍第五公设、尺规作图以及公理化思想对近代科学的深远影响。另外,毕达哥拉斯多边形数、从勾股数到勾股定理,不可公度问题和阿基米德求积法都是高中学生可以
理解
的,集历史性、趣味性、
数学
性和思想性为一体的史料,它们是在数学课程的必修内容中无法体现的。
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