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高校教师职业的专业化程度越高
高校教师职业的专业化程度越高
答:
高校教师职业的专业化程度越高,
其职业的可替代性就越小,社会地位也就越高
。(正确)教师是传道者的角色,教师的道德观、价值观总是代表着社会主导地位的道德观、价值观,并用这种观念引导学生。教师是授业解惑者的角色,教师是社会各行各业建设人才的培养者,教师帮助学生解除学习中的困惑,启发他们的...
简述
高校教师的
社会地位和作用。
答:
④
高校教师的专业化程度
,
教师职业
作为专门职业,对从业人员各个方面都有很高的要求。(2)高校教师的作用主要体现为以下两个方面:①高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识,来培养各类高级专门人才,促进社会经济文化的发展。②高校教师通过社会服务,直接推动社会物质文明和精神文明的建设...
高校
辅导员队伍
的专业化
和
职业化
发展
答:
工作压力较大;
职业
标准不明确,准入条件弹性大、知识结构不完善,与学生要求不吻合、能力素质不全面,作用发挥不明显、工作地位不明确,社会认同感不强、
专业化程度
不高,专家型辅导员匮乏、考核评价机制不科学,职级职称制度不完善等。
高校
辅导员队伍
的专业化
和
职业化
发展(2)
答:
只有实现队伍
的专业化职业化
,辅导员才能有充足的时间了解学生的思想、学习、心理等各方面情况,有效地解决学生在学习生活等方面遇到的各种问题;只有实现队伍的专业化职业化,辅导员才能有足够精力自我提高,更有效地发挥
大学
生思想政治教育中的主力军作用;只有实现队伍的专业化职业化,辅导员才能切实提高自己...
教师职业
专门化意味着什么
答:
教师职业的专业
性是教师
专业化
运动的基本前提。作为对时代呼声的积极应答,我国于上一世纪90年代正式启动教师专业化运动。近十年的实践已初见成效,但是,对
教师专业
性质的认识,我国教师整体水平还很低。一项调查结果表明:我国教师把教师工作当作一项专业的仅占总调查人数的3.1%,教师们普遍缺少专业感、专业意识 。针对这种...
教师
自身应如何提高
专业化
水平
答:
(2)广泛开展
教师
之间听课、评课活动。同一学科教师之间要互相听课,同时,鼓励不同学科教师之间相互听课,为教师之间的学习与交流搭建平台。学校要定期就教育教学中疑难问题开展集体教研活动,要求教师将本人在教学中遇到的疑难、困惑问题,随时记录下来,通过教研组、备课组、年级组专题研讨等形式进行集体“...
教师专业化
的条件
答:
教师专业化
的实现依靠主观和客观两方面的条件。从客观上来看,需要国家和政府的法律、政策和资金支持;从主观上看,需要
教师的
个人努力。(一)国家和政府对教师专业化的促进和保障 1.加强教师教育。首先,要建立一体化和开放
化的教师
教育体系,一体
化教师
教育体系包括三层含义:意识职前培养、入职教育、...
什么是
教师专业化
答:
即教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。专业化通常被用来指称一个半专业性职业不断地满足一个完全专业性
职业的
标准的过程。与专业性职业这一概念的两个维度相关,
教师专业化
这一概念也有两个维度:地位的改善与实践的改进。前者作为满足一个专业性职业的制度...
什么是
教师专业化
?教师专业化的内涵
答:
教师专业化
的内涵 历史的看,把教师看成
职业
、事业、专业的人很少。将近一半教师仅仅将自己所从事的工作作为养家糊口的手段,作为一种职业。教师把自己的工作作为职业看待,就很容易成为“匠人”;作为事业看待,就会“热爱教师工作,对学生充满爱心,教学质量高”,像我国著名的教育家魏书生、李镇西、邱济隆...
什么是
教师的专业化
?什么是教师的专业发展?二者有何联系和区别?_百度...
答:
为了提升
教师专业化程度
,人们采用的是群体专业化策略,关注教师作为专业性
职业的
地位及其提高的问题,20世纪80年代以来,教师专业化的重心有群体转向个体,强调教师个体
的专业化
,关注教师的专业发展。这一转移并不意味着提高教师地位的问题不重要,而是希望通过提高教师的专业性来达到提高教师地位的目的。
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